高中數(shù)學(xué)如何吸引學(xué)生的興趣探究

金存會

摘 要：數(shù)學(xué)是高中的一門重要教學(xué)課程，它的教學(xué)效果與學(xué)生的高考、未來的發(fā)展息息相關(guān)，因此做好數(shù)學(xué)的教學(xué)很重要，而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的前提就是吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何吸引學(xué)生的興趣做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；吸引興趣；分層教學(xué)

一、巧妙設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)建教學(xué)情境是有效導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程的方式之一，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不注重課程的導(dǎo)入，往往是一上課就直奔主題，導(dǎo)致前十分鐘教學(xué)的效率很低，學(xué)生的興致也不高，因此教師可以通過設(shè)計教學(xué)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先教師可以通過提問的方式來導(dǎo)入教學(xué)。例如在進(jìn)行“集合”的教學(xué)時，教師可以提出問題：“有一個大型的沙灘，沙灘上有貝殼、沙子、海螺還有一棵椰子樹，椰子樹上有5個大椰子，如果把沙灘看作一個集合的話，請問貝殼與沙灘的關(guān)系是什么呢？”教師以這樣的形式把集合的教學(xué)用更生活化的形式展現(xiàn)出來，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的幫助作用；其次，教師可以利用多媒體來創(chuàng)建情境導(dǎo)入教學(xué)。近幾年來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式得到了越來越多的運用，例如在進(jìn)行“統(tǒng)計”的教學(xué)時，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)抽樣調(diào)查的小視頻，學(xué)生們對視頻的興趣肯定比枯燥理論知識的興趣更強(qiáng)烈，教師可以通過這種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣同時也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。綜合這一點來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)建情境的方式來吸引學(xué)生的興趣。

二、以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨立的思想，對于這一階段的學(xué)生如果教師一味地采取填鴨式的教學(xué)方法，要求學(xué)生按照自己傳輸?shù)睦碚搧韺W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的話，會使得學(xué)生的興趣越來越低。因此教師可以以學(xué)生為教學(xué)的主體，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間、時間，利用這種形式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們拿“數(shù)列”的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師不要一味地把“什么是等差數(shù)列、等比數(shù)列以及這兩種數(shù)列的求和方式”告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生自主探究，等學(xué)生探究完成之后教師再引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表見解，無論學(xué)生給出的答案是否正確，教師都不能批評學(xué)生，而要鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。這樣的教學(xué)模式能夠幫助教師創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，也能活躍課堂的氛圍讓學(xué)生自由發(fā)言。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過以學(xué)生為主體的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、分層教學(xué)，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式，因為學(xué)生本身在數(shù)學(xué)能力上存在著一定的差異，如果一味地以統(tǒng)一的方式教學(xué)的話會有一部分學(xué)生很難完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力也無法完成教學(xué)任務(wù)時，他們的學(xué)習(xí)興趣肯定會有所下降，因此教師可以通過分層教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。舉例而言：在進(jìn)行“充分條件與必要條件”的教學(xué)時，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們完成“充分條件、必要條件、充要條件”的學(xué)習(xí)，對于這一部分學(xué)生教師要不斷鼓勵他們突破自我；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以設(shè)置相同的目標(biāo)，但是要引導(dǎo)他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)對方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，努力提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以不設(shè)置教學(xué)要求，并不斷對他們進(jìn)行引導(dǎo)，保證他們能夠有所收獲。這種分層教學(xué)的方式能夠保證所有學(xué)生都有所收獲，而成就感也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效方法之一，因此教師可以通過分層教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生興趣。

四、采取游戲化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣

高中階段有很多學(xué)生沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等等，他們喜歡闖關(guān)、挑戰(zhàn)，因此作為高中數(shù)學(xué)教師，我們可以采取游戲化的教學(xué)形式，把數(shù)學(xué)的教學(xué)與一些闖關(guān)游戲進(jìn)行融合。現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上有很多的游戲軟件，教師可以利用這些軟件來制作一個數(shù)學(xué)的闖關(guān)游戲，我們拿“一元二次不等式”的解題來進(jìn)行舉例，教師可以設(shè)計一個闖關(guān)游戲，第一關(guān)為1個比較簡單的不等式，學(xué)生只有闖完第一關(guān)才能順利進(jìn)入第二關(guān)，第二關(guān)為3個難度一般的一元二次不等式，第三關(guān)為5個難度較大的不等式，最終看看有多少學(xué)生能夠順利通過所有關(guān)卡，并給予這些學(xué)生一定的獎勵。高中階段的學(xué)生正對各種網(wǎng)絡(luò)游戲充滿了興趣，這種游戲化教學(xué)的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，因此從這一方面來講教師可以采取游戲化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時也得益于學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的時間、空間。今天我們就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信每一位高中?shù)學(xué)教師都能有合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧