探析高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)

方慧穎

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，體驗式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的踐行既是一種新的符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式，同時也是一種時代發(fā)展下的新的教育教學(xué)理念。由此可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行體驗式教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必然。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行體驗式教學(xué)不僅可以以多樣化的活動來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣，還可以有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；體驗式教學(xué)；預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

體驗式教學(xué)其實就是在組織教學(xué)活動的時候，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、認(rèn)識情況和最近發(fā)展區(qū)來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以生動直觀的情境來吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生好奇心被充分調(diào)動的情況下引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)親身體驗中有效理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)到的知識來解決實際問題的教學(xué)模式。在這里我們主要強調(diào)學(xué)生的體驗，學(xué)生在親身體會中感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)共分為三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂探究環(huán)節(jié)，課后拓展環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)——積極情感的產(chǎn)生

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)活動開展的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理等都需要在這一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。體驗式教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的教育預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有所不同，它主要是通過教師給學(xué)生提供充足的極具體驗性的預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在體驗性材料中進行課前預(yù)習(xí)，為教學(xué)活動的開展做好知識準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在積極情感的作用下，學(xué)生自然而然會在課堂教學(xué)中進行自主探究。學(xué)生生活經(jīng)驗、思維方式等不同，教師需要在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來為學(xué)生提供預(yù)習(xí)問題或設(shè)置實驗活動，讓學(xué)生在明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)中來進行親身體驗，在體驗中生成不同的預(yù)習(xí)體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞，以此在課堂教學(xué)活動開展中有針對性地聽講。比如，在進行“概率”教學(xué)之前，我會在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以學(xué)案的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)兩個極具體驗性的實驗，并依據(jù)實驗提出相關(guān)的問題。實驗：（1）投一枚質(zhì)地均勻的一元硬幣，觀察并統(tǒng)計投擲結(jié)果；（2）投一個質(zhì)地均勻的骰子，觀察并統(tǒng)計投擲結(jié)果。問題：（1）這兩個實驗中所出現(xiàn)的結(jié)果是無限個還是有限個？（2）實驗中所出現(xiàn)的結(jié)果的可能性是均等的還是不均等的？學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過親身體驗可以對概率有一個感性的認(rèn)識，他們迫切希望得到問題的答案，對教學(xué)活動的開展有積極的需求，如此為教學(xué)活動的開展打下了基礎(chǔ)。

二、課內(nèi)探究——數(shù)學(xué)新知的體驗

數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性的科目，其中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等對于高中生來說是一大挑戰(zhàn)。教師在組織教學(xué)活動的時候，需要采取有效的方式將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。情境創(chuàng)設(shè)不失為一種有效的方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)情境可以說是調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)積極性的初步體驗的重要手段，生動直觀的情境不僅可以“簡化”數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)知識的難度，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段多種多樣，諸如實物、生活實際、游戲等，無論是哪種方式，其都有一個特點，即具有趣味性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在進行“雙曲線的定義”教學(xué)的時候，我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個戰(zhàn)爭場面，在AB兩個哨所相距1000米的地方有一顆炮彈爆炸，A聽到炮彈爆炸的聲音比B晚4秒，已知當(dāng)時的聲速是340米/秒。要想多個爆炸結(jié)果和上面的一樣，那么可以發(fā)現(xiàn)多個爆炸點在同一條曲線上；在條件不變的情況下，改變結(jié)果，A聽到炮彈爆炸的聲音比B早4秒，所以，所有爆炸點在同一條曲線上。將兩個問題結(jié)合，則得到兩個曲線，即雙曲線。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)雙曲線的定義。通過這種方式，首先，學(xué)生的注意力自然而然會被集中到課堂內(nèi)容上，在生動的情境中學(xué)生會產(chǎn)生自主探究的興趣，在探究、體驗中感知數(shù)學(xué)知識。

三、課后拓展——體驗知識應(yīng)用

第二課堂的開辟是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補充活動，教師需要充分利用第二課堂來引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識進行實踐，在實踐中幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在課后拓展這一環(huán)節(jié)中，教師組織實踐活動的方式是多種多樣的，既可以采取小組合作進行社會實踐活動，也可以組織學(xué)生開展趣味數(shù)學(xué)活動，如數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)游戲等來幫助學(xué)生在有趣的活動中運用數(shù)學(xué)知識。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師的教學(xué)任務(wù)不單是要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識。體驗式教學(xué)就是一種滿足素質(zhì)教育要求的有效的教學(xué)模式，教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后拓展這三個環(huán)節(jié)來為學(xué)生提供體驗的機會，讓知識體驗貫穿整個教學(xué)活動，以此在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻：

劉付亮.高中數(shù)學(xué)“體驗式”教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮