高中歷史課堂中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

王會(huì)

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)方式是“接受式”的學(xué)習(xí)方式。“接受式”學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。高中歷史課程改革的重點(diǎn)就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，我們課堂改革的重點(diǎn)往往只放在教的方面，忽略學(xué)的方面。改變傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正是新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下面筆者將以高中歷史人教版經(jīng)濟(jì)史為例，談?wù)劯咧袣v史課堂中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、自主學(xué)習(xí)

案例分析一：《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》

師：隨著新航路的開辟，葡萄牙和西班牙率先進(jìn)行殖民掠奪，荷蘭、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)也加入殖民擴(kuò)張行列。本節(jié)課來學(xué)習(xí)早期殖民國(guó)家荷蘭和英國(guó)的殖民活動(dòng)?，F(xiàn)在給大家一個(gè)表格，大家結(jié)合課本內(nèi)容和課前所搜集的資料，分小組完成這個(gè)表格。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給予必要的指導(dǎo)和建議。每組組長(zhǎng)分別在黑板上填上自己的答案后，下面的同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，完成表格。

學(xué)生自主完成表格的階段，都很認(rèn)真，有小組內(nèi)的小范圍討論和交流。讓學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得比較積極，并且興趣很高。學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容很快就得出了結(jié)論，但是對(duì)殖民國(guó)家崛起原因的回答不是很樂觀，考慮得不全面，其他幾方面完成得都不錯(cuò)。學(xué)生先總結(jié)，教師后概括，這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、合作學(xué)習(xí)

案例分析二：《開辟新航路》

本課的基本程序是按照新航路開辟的原因、條件、過程、影響這樣的順序展開的，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是新航路開辟的過程。

師：萬事俱備，只欠東風(fēng)。有了航行的一切準(zhǔn)備，那現(xiàn)在就開始偉大的航行吧！大家可以分為四個(gè)小組，分別代表的是迪亞士船隊(duì)、哥倫布船隊(duì)、達(dá)伽馬船隊(duì)和麥哲倫船隊(duì)。每組的組長(zhǎng)分別是迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫。每個(gè)小組分工協(xié)作，找出航行的時(shí)間、航海家國(guó)籍、支持國(guó)家、出發(fā)地、目的地、開辟的航線?？梢月?lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，還可以加一些自己的創(chuàng)意進(jìn)去。

教師具體安排了小組合作的內(nèi)容和注意事項(xiàng)后，學(xué)生都迫不及待地開始安排分工，把六個(gè)要點(diǎn)合理分配。學(xué)生把像時(shí)間、國(guó)籍這樣容易的就分配給1個(gè)人，而像開辟的航線這樣相對(duì)有難度的就安排2～3個(gè)人。這說明了學(xué)生注意合理分配時(shí)間，也知道怎么提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)人完成自己的任務(wù)后，由組長(zhǎng)做記錄，對(duì)不一致的內(nèi)容展開討論。這個(gè)做法很好，說明學(xué)生懂得在合作學(xué)習(xí)中注意汲取他人意見，完善自己的知識(shí)構(gòu)成。在巡視的過程中，對(duì)于有的學(xué)生直接問“什么東西怎么弄”的問題，教師會(huì)用“問題”來提示學(xué)生漏掉了什么，而不是直接告訴他答案，使學(xué)生善于思考。

三、探究學(xué)習(xí)

案例分析三：《戰(zhàn)后資本主義的新變化》

師：（學(xué)習(xí)完書本內(nèi)容后）我們對(duì)西方的福利制度已有所了解，那你知道中國(guó)當(dāng)前的福利制度是怎樣呢？留給大家一個(gè)作業(yè)，每個(gè)小組做一份中國(guó)福利制度的探究性學(xué)習(xí)報(bào)告?？梢圆扇〔殚喯嚓P(guān)資料，網(wǎng)上資源，還有走訪社區(qū)等方式。研究報(bào)告的呈現(xiàn)形式可以自己選定，像Word、PPT、調(diào)查報(bào)告等。

（學(xué)生展示之后）師：中國(guó)當(dāng)前應(yīng)該大力發(fā)展國(guó)家福利制度VS中國(guó)當(dāng)前應(yīng)該減緩發(fā)展國(guó)家福利制度，你認(rèn)為呢？

學(xué)生各抒己見，有的說應(yīng)該大力發(fā)展福利制度去救濟(jì)那些失學(xué)的兒童，有的卻說救濟(jì)是救濟(jì)不完的，會(huì)影響國(guó)家發(fā)展。同學(xué)們有很多不同的觀點(diǎn)，教師最后做以總結(jié)：福利制度應(yīng)該有張有弛，政府應(yīng)予以適時(shí)調(diào)整，促進(jìn)社會(huì)的繁榮穩(wěn)定。

總體來說，探究性報(bào)告的質(zhì)量還是不錯(cuò)的，學(xué)生積極性很高，完成的情況也較好。演示的時(shí)候，學(xué)生還表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，即使是平時(shí)懶散的學(xué)生也目不轉(zhuǎn)睛地看著幻燈片，還有的學(xué)生會(huì)把演示中的內(nèi)容寫在筆記本上。說明這樣的演示已經(jīng)打動(dòng)了學(xué)生，他們會(huì)在看的過程中反思自己的報(bào)告，總結(jié)探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的形式、格式、內(nèi)容呈現(xiàn)等各方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，這種探究性學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系、易于接受，學(xué)生的辯證思維能力也得到了提高。

新的課程改革已經(jīng)在全國(guó)全面展開，這意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。作為一線教師，我們必須積極了解新課改、參與新課改，從自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是否適用于每個(gè)學(xué)生，既要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，還要結(jié)合課堂教學(xué)的具體情境。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式并不意味著是對(duì)其他學(xué)習(xí)方式的徹底否定，我們謀求的是學(xué)習(xí)方式的多樣化，追求不同學(xué)習(xí)方式之間的平衡，旨在進(jìn)入不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳協(xié)和狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之外，還有其他學(xué)習(xí)方式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，都體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的要求。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體情境靈活處理。

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編輯 謝尾合