新課程背景下高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的探索

錢闖

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國逐漸實行新課程改革，新的教學(xué)方式開始應(yīng)用于高中教學(xué)中。由于很多學(xué)校和教師對新課程理念的認識還不夠，短時間內(nèi)很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此合作學(xué)習(xí)還處在表面化的階段，難以真正地實現(xiàn)。目前很多學(xué)校的合作學(xué)習(xí)都是假象，并沒有真正的實施。對此，分析了當(dāng)前新課程背景下高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，提出了進行化學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；具體對策

現(xiàn)今的新課程主要是主張學(xué)生進行自主與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。新課程所主張的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生有著重要的意義，同時也象征著教學(xué)將來的發(fā)展方向，是一種重要的教學(xué)手段。本文主要對新課程背景下高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式進行探索。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的概述

1.合作學(xué)習(xí)的含義

對于合作學(xué)習(xí)的含義，一直都是眾說紛紜，不同地區(qū)和學(xué)者對此的理解和認識有所不同。一般來說，我們所說的合作學(xué)習(xí)是指在課堂上以幾個人為一個小組互相討論和學(xué)習(xí)的方式，它主要是促進學(xué)生之間的合作與交流，使其能夠互相幫助，取長補短，達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在實行獎懲制度的時候是以小組的整體成績?yōu)橐罁?jù)的教學(xué)體系。

2.合作學(xué)習(xí)小組和普通學(xué)習(xí)小組的不同之處

相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)方式下組成的小組有很多的優(yōu)勢。我們在實際操作的過程中，需要先了解這些不同之處。下表是合作學(xué)習(xí)小組與普通學(xué)習(xí)小組的主要區(qū)別：

二、對高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的探索

1.教師要進行有效的組織和監(jiān)督

高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)首先需要以小組為單位來進行，一般可以將四五個人分為一組。在分組的過程中，教師需要對學(xué)生的各個方面進行了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況來分組，一般不建議將同一種類型或是成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組，而是按照學(xué)生的文化成績、動手能力、性格特點和組織能力的不同來進行劃分，盡量使同一個小組中的成員具有較大的差異，從而構(gòu)成異質(zhì)性的小組，小組之間可以進行公平競爭，學(xué)生在不斷的合作與競爭中吸取更多知識和經(jīng)驗，并且能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，因此更容易提高自己的成績，使學(xué)習(xí)效果更佳。

2.需要選擇恰當(dāng)?shù)难芯空n題，并科學(xué)地進行提問

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是真實有效的，并且需要設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的問題，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)為人類提供能源”章節(jié)的時候，由于內(nèi)容與人類和社會的發(fā)展息息相關(guān)，因此在設(shè)計提問的時候可以根據(jù)具體的情況來進行。教師可以進行以下提問：

（1）光能的儲量是巨大的，開采技術(shù)成熟之后對世界會產(chǎn)生哪些影響？目前存在著哪些難題？你是否想到了新的開采方式？

（2）煤和石油等物體燃燒后會產(chǎn)生怎樣的影響？是如何產(chǎn)生的？怎樣才能避免這些影響給人們帶來危害？

（3）目前我國城市能源中天然氣的使用范圍在不斷擴大，被稱為“清潔能源”。天然氣為何會有清潔效果？使用天然氣是否真的能夠緩解溫室效應(yīng)？

在提出這些問題的過程中，小組之間進行討論，可以查找相關(guān)資料，并根據(jù)所學(xué)知識得出結(jié)論，獲取更多的知識。

3.要利用探究式學(xué)習(xí)方式

在課堂學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該利用探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自由地去想象和探索，而不是一味地將課本上的內(nèi)容向?qū)W生講解一遍。例如，我們在學(xué)習(xí)“乙醇”一節(jié)內(nèi)容的時候，教師不能直接講述乙醇的結(jié)構(gòu)式和化學(xué)方程式，而是根據(jù)乙醇與鈉之間的反應(yīng)所得出的物質(zhì)間量的特殊關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生進行計算，從而得到乙醇的化學(xué)方程式。然后讓小組之間進行討論，寫出可能存在的結(jié)構(gòu)式，成員可自由發(fā)表意見，并設(shè)計實驗來驗證結(jié)構(gòu)式是否正確。這種探究性實驗的設(shè)計能夠在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維和計算能力，加強組員之間的合作關(guān)系。

參考文獻：

[1]劉彩虹.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].學(xué)周刊，2016（10）：99-100.

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編輯 郭小琴endprint