基于人文精神培養(yǎng)的歷史教學(xué)探究

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摘 要：普通高中歷史課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。人文精神的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。在對(duì)人文精神重要性分析的基礎(chǔ)上，就歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的方法與途徑進(jìn)行初步探析。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)方法

隨著高中課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課程教與學(xué)的新理念。歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為重心，人文精神作為學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要途徑之一，其在歷史教學(xué)實(shí)踐中顯得越發(fā)重要。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)值得探究。

一、人文精神的重要性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我把人文科學(xué)當(dāng)作一個(gè)重要的東西向人們推薦時(shí)，我心里想的只是這個(gè)東西，而不是哲學(xué)與歷史中枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！痹谧鹬貙W(xué)生自主選擇性和個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，普通高中課程改革的步伐逐步加快，浙江省高考7選3已全面鋪開(kāi)。在這樣的大環(huán)境之下，歷史教學(xué)中需要真正實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

歷史是記錄和解釋人類(lèi)從古至今一系列活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，是人類(lèi)精神文明的重要成果，是一切人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)?；诖耍跉v史教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為中心，把歷史對(duì)人類(lèi)的意義、存在與價(jià)值作為己任，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神將起著至關(guān)重要的作用。

二、人文精神培養(yǎng)的方法與途徑

1.融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好氛圍

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一?；诟咧袑W(xué)習(xí)者的特征和新課程改革的逐步深入，新型師生關(guān)系的構(gòu)建已成必然。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是歷史課程的最終目標(biāo)，人文精神的內(nèi)核就是以人為中心，因而在實(shí)際教學(xué)中需了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異，充分利用微課等資源滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都能獲得成就感，樹(shù)立自信心。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師的要求無(wú)疑是強(qiáng)化，在這樣的大背景下教師需要加強(qiáng)自身的整體素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師角色由管理者、知識(shí)的灌輸者向?qū)W生主體發(fā)展的良師益友的轉(zhuǎn)變。

顯然，融洽的師生關(guān)系為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利的條件，也為歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.巧用信息技術(shù)，營(yíng)造歷史情境

歷史是指從過(guò)去到現(xiàn)在的發(fā)展進(jìn)程，它不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，呈現(xiàn)的是一場(chǎng)現(xiàn)在和過(guò)去的精彩對(duì)話。如何在有限的歷史課堂教學(xué)內(nèi)將這場(chǎng)精彩的對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生直觀、清晰地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)就成為一大難題。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，信息技術(shù)在歷史教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，使歷史情境的營(yíng)造成為可能，眾多的視聽(tīng)資料充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，加強(qiáng)價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

“自由”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的要求之一，為在歷史教學(xué)中有效地滲透“自由”這一思想，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必不可少。以多媒體技術(shù)中視頻文件在《美國(guó)1787年憲法》中的合理運(yùn)用，凸顯“自由”之思想為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在營(yíng)造歷史情境、輔助歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)等方面的有效性。

在學(xué)習(xí)必修一《美國(guó)1787年憲法》時(shí)，美國(guó)通過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)獲得獨(dú)立是學(xué)生的默會(huì)知識(shí)，但是對(duì)于獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的具體過(guò)程卻是知之甚少，這就不利于理解為何美國(guó)在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后建立起邦聯(lián)制度，之后又為何要制定加強(qiáng)中央集權(quán)的憲法。而在有限的時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法詳細(xì)闡述獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一知識(shí)點(diǎn)，基于此，大數(shù)據(jù)平臺(tái)下資源共享的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來(lái)了。筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載大國(guó)崛起第十集《新國(guó)新夢(mèng)》放于電子白板的歷史學(xué)科資源庫(kù)中，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)所用，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視頻文件的觀看，了解美國(guó)追求自由的歷史根源。在歷史課堂教學(xué)中，為進(jìn)一步明確1787年憲法與自由之關(guān)系，筆者借助視頻文件《美國(guó)的憲法和自由》，借美國(guó)人之口來(lái)談他們對(duì)憲法和自由的看法，從而在教學(xué)中滲透自由、法治等思想觀念。

3.融合生活實(shí)際，提高教學(xué)效率

高中歷史課標(biāo)明確指出，凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源，其中家庭、社區(qū)等與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系密切的課程資源的有效利用，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。因而，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出、歷史課程目標(biāo)的最終達(dá)成都要求教師在歷史教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在大數(shù)據(jù)與教育深入融合的背景下，教師要更換傳統(tǒng)教育方式，在融洽師生關(guān)系的前提下將信息技術(shù)引入歷史教學(xué)中、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而達(dá)到人文精神培養(yǎng)的目的。

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編輯 郭小琴endprint