加強(qiáng)初中生繪圖能力策略探索

鄔娟

摘 要 在最新課程地理標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)地圖能力要求越來(lái)越高，地圖幾乎承載著所有知識(shí)點(diǎn)，是地理的“第二語(yǔ)言”。對(duì)地理課堂來(lái)說(shuō)，地圖幾乎貫穿整個(gè)地理教學(xué)。繪制地圖是初中學(xué)生地理綜合能力的體現(xiàn)。本文多角度論述了如何對(duì)初中生進(jìn)行繪圖能力的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，為繪制地圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)繪圖的深厚興趣，養(yǎng)成繪圖的習(xí)慣；拒絕枯燥單一的描繪，采用多樣化的繪圖形式等。

關(guān)鍵詞 初中生 繪圖能力 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.063

Strategies for Strengthening Junior High School Students' Drawing Ability

WU Juan

（Huadu District Kuang Weiyu Memorial Secondary School， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract In the latest curriculum standards， the ability to map more and more demanding， maps almost all of the knowledge bearing point， is the second language of geography". For geography classes， maps almost run across geography. Map making is the embodiment of junior high school students' comprehensive ability in geography. This paper discusses how to train the multi angle drawing ability of junior high school students： learning basic knowledge map， map to lay a solid foundation； cultivate a deep interest in drawing， the drawing form habits； refused to boring description， using a variety of drawing form etc..

Keywords junior high students； drawing ability； strategy

對(duì)于“地理繪圖能力”的概念，在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)2011年最新版》及教材中并未給出明確的定義，筆者查閱以往論文，采用江文英①的觀點(diǎn)，地理繪圖能力是中學(xué)生地理能力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括地理繪圖意識(shí)；地理繪圖知識(shí)；地理繪圖技能等。

筆者在初中地理教學(xué)過(guò)程中有很深的體會(huì)，地圖幾乎承載著初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。細(xì)翻七年級(jí)上冊(cè)人教版教材，其中地圖約有126幅，包括各種各樣的景觀圖以及教材后面活動(dòng)題中的地圖。在義務(wù)教育地理新課標(biāo)中指出，要求學(xué)生能夠識(shí)圖、指圖、用圖和繪圖、析圖。其中，繪圖是非常重要的環(huán)節(jié)，它直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，檢測(cè)出學(xué)生是否理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的空間想象能力，以及對(duì)地圖的綜合運(yùn)用能力?！?017年廣州市初中地理結(jié)業(yè)考試說(shuō)明》中已經(jīng)明確指出綜合題中有填圖繪圖題目，非紙筆作業(yè)采用繪制本?！靶@平面圖”的開(kāi)放性考查方式，占分值的20%。但目前學(xué)生對(duì)地圖的繪制是非常薄弱的，筆者認(rèn)為探索如何提高初中學(xué)生地圖繪制能力是十分有必要的。在教學(xué)中，筆者總結(jié)提高學(xué)生繪圖能力的方法，大致如下：

1 學(xué)習(xí)地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，為繪制地圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1.1 掌握地圖的“語(yǔ)言”，即地圖的三要素

比例尺、方向和圖例是地圖的三要素，是繪制地圖的前提和基礎(chǔ)。繪制地圖前，頭腦中要有一個(gè)基本的輪廓設(shè)計(jì)，而不是隨意澮鴉。首先，確定地圖的方向。如果要繪制的地圖沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)，也不用指向標(biāo)，通常是“上北下南，左西右東”來(lái)確定方向，繪制地圖時(shí)就要注意所要表達(dá)地理事物的相對(duì)位置；如果帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要注意經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向，繪圖時(shí)更要注意地理事物的地理坐標(biāo)，大致位置標(biāo)注準(zhǔn)確，不可鬧出笑話；如果繪制的地圖沒(méi)有經(jīng)緯線，又不是規(guī)整的“上北下南，左西右東”，這時(shí)需要用指向標(biāo)來(lái)確定方向，指向標(biāo)永遠(yuǎn)指示正北方向。其次，確定比例尺。根據(jù)繪圖的實(shí)際需要，計(jì)算出比例尺的大小，將比例尺標(biāo)注在地圖的合適位置。再次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例，尤其要掌握一些常見(jiàn)的圖例，比如鐵路、公路、山脈、居民點(diǎn)等，為繪圖打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 掌握初中階段常見(jiàn)的地圖類(lèi)型和地圖形式

筆者根據(jù)目前初中地理人教版教材中出現(xiàn)的地圖，將地圖劃分為地圖簡(jiǎn)圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、表格等類(lèi)型。其中，地圖簡(jiǎn)圖以區(qū)域地理中地形圖等較為常見(jiàn)。等值線圖以等高線和等溫線為主。統(tǒng)計(jì)圖包括餅狀圖、柱狀圖及人口增長(zhǎng)曲線圖等。示意圖用簡(jiǎn)明形象的圖形表達(dá)地理基本原理、基本規(guī)律、基本過(guò)程的直觀表現(xiàn)，如《我國(guó)人口密度分布示意圖》、初一上冊(cè)P43圖2.24 紅海、地中海、喜馬拉雅山脈位置示意圖等。地理表格用更加直觀、明了的形式將地理事物之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來(lái)，比如地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)對(duì)比；中國(guó)四大地理區(qū)域比較等。

2 培養(yǎng)繪圖的深厚興趣，養(yǎng)成繪圖的習(xí)慣

2.1 培養(yǎng)繪圖的深厚興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。尤其對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自控力比較弱，抽象思維比較欠缺，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和空講并不能使他們愛(ài)上地理。而對(duì)于繪圖的濃烈興趣卻可以讓學(xué)生喜歡地理。曾經(jīng)有一位學(xué)生告訴我，他學(xué)習(xí)地理的方法就是看地圖，最重要的是他喜歡繪制地圖。七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)學(xué)習(xí)完地圖的三要素時(shí)，要求學(xué)生繪制一幅校園平面圖；第四節(jié)學(xué)習(xí)等高線時(shí)，要求學(xué)生繪制一幅花都區(qū)境內(nèi)的一幅等高線地形圖等等。學(xué)生聽(tīng)完這些布置的作業(yè)后，表現(xiàn)出極大的厭煩情緒，可是隨著繪制工作的繼續(xù)，大家發(fā)現(xiàn)了我區(qū)的山河之美，將這些地理事物反映在一張平面圖上是一件非常不容易且有趣的事情，厭煩情緒消失了，反而熱情高漲。我就抓住教育的機(jī)會(huì)，告訴大家，其實(shí)我們用的每一幅地圖都是專(zhuān)業(yè)的測(cè)繪人員采用精密的儀器，將測(cè)得的數(shù)據(jù)加以整理才有了這么多有用的地圖。部分同學(xué)反而想更多地了解測(cè)繪工作，我鼓勵(lì)大家可以上網(wǎng)查找，將搜集的資料與同學(xué)們分享。endprint

2.2 養(yǎng)成繪圖的習(xí)慣

不論是新課標(biāo)或者區(qū)調(diào)研考試還是廣州市學(xué)業(yè)水平考試，對(duì)地圖的要求越來(lái)越高。而我區(qū)期末考試題中，有一道題是讓學(xué)生繪制降水量柱狀圖或者氣溫曲線圖，通常這樣的題目失分率比較高。所以在課堂上，我有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生繪圖的習(xí)慣。目前，筆者帶初一下冊(cè)地理，整本書(shū)以區(qū)域地理中的世界地理為主，平時(shí)的檢測(cè)題在學(xué)生手繪地圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比如在《印度》這一節(jié)學(xué)習(xí)完之后，給學(xué)生發(fā)一張空白的紙張，憑借印象簡(jiǎn)繪印度半島，然后將各個(gè)地理事物及要素在地圖上標(biāo)注出來(lái)，這樣提高了學(xué)生繪圖的興趣，培養(yǎng)了繪圖的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知。

3 拒絕枯燥單一的描繪，采用多樣化的繪圖形式

在課堂教學(xué)中，如果簡(jiǎn)單地給學(xué)生一張紙一支筆，而沒(méi)有具體的要求，反而讓學(xué)生不知所措，從而更不愿意投入精力去繪圖。在義務(wù)教育階段中，人教版共四本地理書(shū)，針對(duì)不同有章節(jié)，對(duì)繪圖的要求，教師要有所取舍，所取之圖，更要對(duì)學(xué)生有更加翔實(shí)的要求，不可好高騖遠(yuǎn)。

3.1 描圖

有的地圖讓學(xué)生徒手畫(huà)出來(lái)難度較大，倒不如采用描圖的方式，不會(huì)讓沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的同學(xué)感覺(jué)到羞愧，看著最后的成品，讓每個(gè)人心里更加有成就感。比如在初二上冊(cè)《中國(guó)地理》第二章要求掌握中國(guó)不同走向的山脈位置及名稱(chēng)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，繪出中國(guó)輪廓確實(shí)不易，我會(huì)選擇讓學(xué)生拿出一張透明的薄紙慢慢描出我國(guó)的輪廓，然后將山脈繪上去，最后填出山脈的名稱(chēng)。剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生學(xué)習(xí)《大洲與大洋》，本節(jié)要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并記住七大洲與四大洋的名稱(chēng)及相對(duì)位置。雖然在教材P36設(shè)計(jì)的活動(dòng)題中要求學(xué)生用幾何圖形繪出大洲的輪廓，但是幾何圖形并不能形象地表達(dá)出各個(gè)大洲的形狀。那么我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于幾何圖形果斷舍棄，而是讓學(xué)生描出大洲與大洋，并用彩筆填上大洲的名稱(chēng)，并定位出大洲的分界線。這種方法事半功倍，讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 臨摹

學(xué)習(xí)完初一上冊(cè)的地理，學(xué)生對(duì)地理有了基本的認(rèn)識(shí)，了解了繪圖的基礎(chǔ)性和重要性，為接下來(lái)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)和識(shí)記區(qū)域的輪廓是最最基礎(chǔ)的東西，以往簡(jiǎn)單的教師或者學(xué)生指圖并不能加深對(duì)區(qū)域的印象，學(xué)生參與度不高，又加上地理周課時(shí)比較少，學(xué)完就忘是學(xué)生的通病。課前采用臨摹地圖的方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到繪圖活動(dòng)中來(lái)，一只筆，一把尺子，一只圓規(guī)，一張潔白的紙，再加上對(duì)地圖的一腔熱情，將學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域展示到地圖上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)加深對(duì)區(qū)域地理位置的認(rèn)識(shí)，更有利于對(duì)地理各個(gè)要素之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。有的同學(xué)畫(huà)得不太好看，教師要多多鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，不可打擊他們的積極性。

3.3 填繪

總是描圖或者臨摹，單一的繪圖方式容易讓人產(chǎn)生厭煩情緒。一幅規(guī)整漂亮的地圖出現(xiàn)在學(xué)生桌面上，讓孩子們拿起筆來(lái)，將地理事物填在圖上，多變的方式更能將學(xué)生吸引到我們繪圖中來(lái)。以初二地理為例，在中國(guó)政區(qū)的學(xué)習(xí)中，34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓足以讓學(xué)生頭大，要是一一描繪它們的輪廓費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，反而事倍功半。此時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一幅中國(guó)政區(qū)圖油印出來(lái)，學(xué)生拿出一只黑色的筆填寫(xiě)出省份的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，再用彩色的筆點(diǎn)出省級(jí)行政單位，并勾勒出經(jīng)過(guò)我國(guó)重要的經(jīng)緯線，最后成品出爐，比起艱難的一一描繪，倒不如用填繪的方式印象深刻，更容易讓學(xué)生記住。

3.4 制作地理模型

平面的地圖是靜止的，也非立體的，對(duì)于有的章節(jié)的理解有些困難。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用身邊廢棄的材料，制作一些簡(jiǎn)易的地理模型。在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中，收獲學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。

比如初一剛?cè)雽W(xué)的第2節(jié)地理課，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作地球儀的模型，使其對(duì)經(jīng)緯線的形狀及經(jīng)緯度的分布規(guī)律有更加清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使其能夠很好地確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)，也是初一開(kāi)篇內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

《地球的公轉(zhuǎn)》這一節(jié)中，講解太陽(yáng)直射點(diǎn)的來(lái)回移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短變化一直是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，學(xué)校雖然提供了地球儀，但是仍然難以理解。這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易教學(xué)模型，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置及晝夜長(zhǎng)短情況一目了然，利于學(xué)生理解和掌握本節(jié)內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

類(lèi)似的章節(jié)還有制作等高線模型，難度更大的有中國(guó)地理拼版等。

初中的學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)。初中地理要拋開(kāi)以往只死記硬背的教學(xué)模式，著眼地圖，利用好地圖，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和技巧，那么我們的地理課堂將會(huì)更加生動(dòng)有趣。筆者近幾年來(lái)一直著眼于此方面的研究與探索，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

注釋

① 江文英.高中生地理繪圖能力培養(yǎng)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2015：8.endprint