職業(yè)教育有效推行現(xiàn)代學(xué)徒制的策略與途徑

陳慧芝

摘 要 在充分調(diào)研本校及湖南省同類高職院校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，就深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提出了對策與途徑，為職業(yè)教育的學(xué)徒制的試點(diǎn)工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.005

Strategies and Approaches of Effective Implementation of Modern

Apprenticeship in Vocational Education

CHEN Huizhi

（Hunan Automobile Engineering Professional College，Zhuzhou，Hunan 412001）

Abstract In this school and hunan province similar investigation based on the current situation of higher vocational colleges to promote modern apprenticeship， will deepen the modern apprenticeship training mode put forward the countermeasures and ways， work for vocational education pilot on apprenticeships provide reference and reference.

Keywords vocational education； Modern apprenticeships； strategy

在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，現(xiàn)今我國仍然存在主體不明、政策缺失等現(xiàn)實(shí)瓶頸。職業(yè)教育要有效推行現(xiàn)代學(xué)徒制，探索與國內(nèi)實(shí)情、發(fā)展環(huán)境相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，就先要找到應(yīng)對策略，尋求有效途徑，從下列多個(gè)層面入手，逐步解決培養(yǎng)層次模糊、實(shí)施中具體問題層出不窮、效果不佳等難題。

1 結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)關(guān)鍵，逐步優(yōu)化國家相關(guān)制度

做好國家層面的制度設(shè)計(jì)，為推行現(xiàn)代學(xué)徒制掃清政策與法律障礙。逐步完善基于利益共享、和諧均衡的合作支撐機(jī)制，構(gòu)建政、校、行、企間的良性運(yùn)行與共生共長載體。通常意義下的“校企合作”與現(xiàn)代學(xué)徒制有所差異，不可沿襲之前職業(yè)院校的一頭熱模式來推進(jìn)工作，應(yīng)切實(shí)迎合企業(yè)的近遠(yuǎn)期需求，全面增強(qiáng)企業(yè)的認(rèn)同感和積極性。在推行中，力爭政府的主動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)行業(yè)的合作力度，發(fā)揮各自優(yōu)勢，多方給力支撐學(xué)徒的培養(yǎng)和管理。努力建言獻(xiàn)策，將現(xiàn)代學(xué)徒制模式寫入正在調(diào)研與修正過程中的新《職業(yè)教育法》，規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行過程。

2 從細(xì)節(jié)入手，抓住重點(diǎn)，構(gòu)建可操作的保障體系

積極實(shí)踐，針對現(xiàn)代學(xué)徒制全過程出臺能切實(shí)提高工作效率的全方位考核評價(jià)機(jī)制，探索構(gòu)建過程性質(zhì)量管理與保障體系。不斷優(yōu)化完善“雙主體”學(xué)徒制人才培養(yǎng)框架的，將 “學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”有機(jī)融入對學(xué)生的考核評價(jià)指標(biāo)中。并已經(jīng)“學(xué)徒”的不同崗位，盡量參照已有的較為成熟的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)徒針對崗位接受職業(yè)資格考試。特別要提醒的是，學(xué)生獲取的職業(yè)資格證書過程，應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合過程，也是學(xué)徒學(xué)以致用的過程。

3 結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力要求，校企合作處共同優(yōu)化課程框架

要以崗位人才能力需求為落腳點(diǎn)，重新理清人才培養(yǎng)各階段相互的依托規(guī)律，把握學(xué)生的認(rèn)知與職業(yè)成長過程，將他們的專業(yè)理論、操作技能與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)與崗位任務(wù)的匹配。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，要突出工作過程性知識的教學(xué)與考核，優(yōu)化普通文化課與專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐課的比例。普通文化課程的目的是要支撐學(xué)生后續(xù)能力的發(fā)揮，要打下接受現(xiàn)代社會生活的基礎(chǔ)；而專業(yè)課程是對普通文化知識的鞏固和強(qiáng)化，是對理論的檢驗(yàn)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的載體，也是理論知識指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)、從實(shí)踐中豐富已有理論的內(nèi)化過程。

4 以人為本，從效果入手，改革教與學(xué)的組織過程

要結(jié)合學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展改革教學(xué)組織與管理方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，以人為本注重實(shí)效，積極探索最有效的教學(xué)管理與組織模式。即著眼實(shí)效，從管理手段上創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的組織教學(xué)觀念?，F(xiàn)代學(xué)徒制顯然與訂單式的“合作育人”模式一樣，都要依托院校與行企業(yè)的合作與配合。所以，應(yīng)同傳統(tǒng)的有職業(yè)院校單個(gè)主導(dǎo)培養(yǎng)人才、企業(yè)的師傅帶徒弟方式和緊密度不高的校企合作模式單獨(dú)對待，重新共訂體現(xiàn)院校專業(yè)特色且真正與企業(yè)人才需求相匹配的培養(yǎng)框架，合理確定企業(yè)跟院校在技能人才培養(yǎng)過程中各種承擔(dān)的教學(xué)管理任務(wù)，工作流程與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地創(chuàng)建較為柔性的教學(xué)管理與頂崗實(shí)操的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)合學(xué)徒的雙重身份特點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生權(quán)益保障制度

眾所周知，現(xiàn)代學(xué)徒制能依托院校出臺招考特殊政策，促進(jìn)企業(yè)招工用工程序的多樣化，即通過推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式改革，來嘗試徹底解決學(xué)員的“雙重身份”問題。顯然學(xué)徒的份確認(rèn)與歸屬問題一直制約著學(xué)徒制的全面推廣和積極實(shí)踐，通常認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生來自職業(yè)院校，肯定是學(xué)生，也是接受企業(yè)提前培訓(xùn)的學(xué)徒，是企業(yè)的準(zhǔn)員工，所有有他的多重性，需要多方簽署協(xié)議進(jìn)一步明確和接受。在實(shí)踐中一般通過院校、合作企業(yè)與學(xué)生簽訂“三方協(xié)議”，從法律上進(jìn)行固化和明確，明白列出學(xué)生、學(xué)徒抑或準(zhǔn)員工的合法權(quán)益與承擔(dān)義務(wù)。要特別說明的是，現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒既有異于一般的企業(yè)“實(shí)習(xí)生”，又不與企業(yè)正式員工相同，因此在他們的權(quán)益問題上要準(zhǔn)確描述且具有可操作性，切記模棱兩可，不便參照。

在學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換方面，學(xué)校與企業(yè)要共同教育和指導(dǎo)，協(xié)助他們適應(yīng)轉(zhuǎn)換過程。在師徒關(guān)系方面，要重點(diǎn)關(guān)注他們良好職業(yè)道德的養(yǎng)成和固化。學(xué)徒大都已是成年人，師傅在灌輸理論知識的過程中，應(yīng)同步開展職業(yè)道德引導(dǎo)。國內(nèi)目前推行的現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，大都特別看重所謂“復(fù)合型高素質(zhì)”人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，容易弱化職業(yè)道德培養(yǎng)的作用。建議在企業(yè)頂崗過程中，要積極發(fā)揮師傅的言傳身教功能，強(qiáng)化師傅的主體責(zé)任。我國傳統(tǒng)師傅帶徒弟的學(xué)徒制中，師傅與徒弟等級分明，師傅往往高高在上，方方面面不容置疑。如今社會發(fā)展了，技能的獲取途徑也較為多樣，師徒關(guān)系值得合理定位。這對師傅提出了更高要求，師傅既要綜合考慮學(xué)徒的生活條件、文化背景等的差異，切忌一味地教給學(xué)徒技能與知識，還得積極引導(dǎo)學(xué)徒熱愛工作，真正愿意付出，以奉獻(xiàn)社會為榮，以缺乏職業(yè)道德為恥，要言傳身教，從自己做起，發(fā)揮榜樣和示范作用，潛移默化地感染和影響學(xué)徒，以此不斷強(qiáng)化學(xué)徒的職業(yè)意識。endprint

6 抓住學(xué)徒制導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵因素，全面提升培養(yǎng)質(zhì)量

要真正提升培養(yǎng)質(zhì)量，選拔建設(shè)一支專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗關(guān)鍵所在。要依托校企雙方對此項(xiàng)工作的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，吸引有能力的校企員工積極加入導(dǎo)師行列，為提高培養(yǎng)質(zhì)量提供客觀保障。顯然，導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量好壞直接決定了學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的高低。對導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)方面，既要提高引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)加大對他們的培訓(xùn)和提升，要定期組織他們進(jìn)修，安排他們到學(xué)徒制企業(yè)掛職鍛煉，熟悉行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，領(lǐng)會企業(yè)文化與技術(shù)發(fā)展趨勢。而對企業(yè)導(dǎo)師的選聘也要追求規(guī)范與高標(biāo)準(zhǔn)，要出臺政策鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干、現(xiàn)場專家加入導(dǎo)師隊(duì)伍。特別要注意的是，對現(xiàn)代學(xué)徒制來說，院校與企業(yè)導(dǎo)師的互派互聘、定期交流研討有關(guān)學(xué)徒培養(yǎng)問題顯得尤為重要，要依據(jù)教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)際需要，發(fā)揮校企導(dǎo)師的各自優(yōu)勢，為現(xiàn)代學(xué)徒制的有效推進(jìn)提供人力保障。

7 因地制宜，務(wù)求實(shí)效創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前國家諸多部委聯(lián)合下發(fā)文件，旗幟鮮明地支持企業(yè)與行業(yè)主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，這對積極發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的主體作用有著重要意義，這必將加速多方給力共同育人局面的形成，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制模式多樣化發(fā)展提供土壤和氛圍。2015年8月，財(cái)政、人社部頒發(fā)了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，就為國內(nèi)行業(yè)企業(yè)積極探索的現(xiàn)代學(xué)徒制提供了便利和支撐，為集聚優(yōu)質(zhì)資源強(qiáng)化校企合作發(fā)揮積極的引導(dǎo)職能。同時(shí)，企業(yè)新型學(xué)徒制也豐富了我國學(xué)徒制的內(nèi)涵，目前在企業(yè)實(shí)施了“招工即招生、企校雙主體育人”的學(xué)徒制模式，企業(yè)的育人主體功能得到不斷強(qiáng)化。這種新型學(xué)徒制模式，為企業(yè)職工培訓(xùn)模式提供了可借鑒的思路，隨著企業(yè)有關(guān)政策措施及培訓(xùn)服務(wù)體系的不斷完善，企業(yè)的后備技能人才培養(yǎng)將進(jìn)入良性的發(fā)展軌道。

8 加大對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校的專項(xiàng)費(fèi)用支持，探索有推廣價(jià)值的策略

現(xiàn)今因?yàn)楹献麟p方的利益差異性，造成現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)中存在諸多實(shí)際難題，這要依靠政府的大力支持和幫助，盡快使用現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施能有據(jù)可依，盡量平衡多方訴求及利益，堅(jiān)持獎(jiǎng)懲制度兼施。眾所周知，學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)等利益相關(guān)主體開展現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性還較低，其中最主要的問題是各方利益訴求點(diǎn)有差異。近年來各級政府部門也制定了方方面面促進(jìn)辦法來扶持職業(yè)教育，促進(jìn)其又好又快發(fā)展，可調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所謂“上有政策下有對策”，目前的支持還沒能解決校企各方推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中的消極因素。

首先，各級政府還得加大支持力度，如對真正承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)給予實(shí)實(shí)在在的優(yōu)惠，能不能依據(jù)企業(yè)當(dāng)年培養(yǎng)學(xué)徒的人數(shù)由政府來發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)資金，根據(jù)每年所帶學(xué)徒的個(gè)數(shù)和培養(yǎng)質(zhì)量綜合考評企業(yè)師傅，由學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)資金等等。如果企業(yè)與學(xué)校均給予師傅獎(jiǎng)勵(lì)，還可促進(jìn)師徒關(guān)系的好轉(zhuǎn)。

再次，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，有些基層部門領(lǐng)導(dǎo)存在不依照上級文件執(zhí)行的行為。有些地方甚至借推行現(xiàn)代學(xué)徒制的名義，校企雙方對學(xué)徒采取不負(fù)責(zé)任的“放羊式”監(jiān)管，如要杜絕此類情況出現(xiàn)，有關(guān)教育行政部門要派專人監(jiān)督校企開展的試點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)有關(guān)政策執(zhí)行不到位，馬上核實(shí)情況，進(jìn)行通報(bào)，堅(jiān)決杜絕弄虛作假的不良現(xiàn)象發(fā)生。

毋庸置疑，我國推行的現(xiàn)代學(xué)徒制仍然處在發(fā)展初期，需要加強(qiáng)宣傳，提供認(rèn)識，達(dá)成共識，通過不斷完善相關(guān)制度和政策來發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。在此階段，不僅須確定學(xué)徒特有的“準(zhǔn)員工”、“學(xué)生”雙重身份，依托現(xiàn)代學(xué)徒制引導(dǎo)學(xué)徒考取國家職業(yè)資格證，還要切實(shí)解決在企業(yè)操作訓(xùn)練與學(xué)校理論知識的有效融合問題，依托現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)徒真正熟悉“崗位的典型工作任務(wù)”，獲取綜合能力，并在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中牢記職業(yè)所需“工作過程知識”，不斷提升自身跨職業(yè)的關(guān)鍵知識與工作能力。在學(xué)徒期間既要積極反思“職業(yè)化”的意識與開放式的規(guī)范，早日了解勞動(dòng)市場的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢，從而主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會勞動(dòng)分工的團(tuán)隊(duì)觀，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)分析方法，奠定職業(yè)認(rèn)同感，還要確保學(xué)徒在企業(yè)學(xué)徒階段，能最大承擔(dān)地迎合企業(yè)對學(xué)徒投入和產(chǎn)出平衡的基本要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)方式，兼具制度化與具象化的特點(diǎn)，在不斷推進(jìn)的過程中，應(yīng)真正體現(xiàn)合作共贏，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，凸顯“校企共融”的魅力，盡力避免陷入淺層次合作而造成的進(jìn)退兩難局面。

基金項(xiàng)目：本文系2015年度湖南省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目《職業(yè)院校有效推行現(xiàn)代學(xué)徒制的外部保障機(jī)制建設(shè)與實(shí)踐》（主持人：朱雙華）的階段成果

參考文獻(xiàn)

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[2] 李夢卿，王若言，蘿莉.現(xiàn)代學(xué)徒制的中國本土化探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2015（1）.endprint