貼近校園：即時(shí)習(xí)作的有益嘗試

鄧燕萍

一、 慧眼觀察校園，把素材化成靈動(dòng)文字

在校園即時(shí)作文訓(xùn)練中，教師要練就學(xué)生的慧眼，指導(dǎo)觀察校園中“原生態(tài)” 的人、事、景、物，去捕捉其中的亮點(diǎn)，隨時(shí)隨地、快速鮮明地記錄自己的觀察、理解、認(rèn)識(shí)、感悟，通過(guò)加工整理，把素材化成靈動(dòng)的文字，讓同學(xué)們的筆端發(fā)出輕快的聲音。

中秋節(jié)前兩天，我們正要上課，一陣陣濃郁的花香隨風(fēng)飄進(jìn)教室。一學(xué)生深呼吸，輕聲說(shuō)：“哇，好香呀！”“是呀！真香！”大家應(yīng)和著。我接茬：“校園的桂花開(kāi)得正旺，香氣飄進(jìn)了咱們的教室，大家想想可以用什么詞來(lái)形容桂花香？”“香氣撲鼻、香飄十里、香氣濃郁、丹桂飄香……”一串好詞從學(xué)生的小嘴里蹦出?！澳銈冋f(shuō)的詞語(yǔ)都帶著香味，加上花香，真是香滿教室?。　?/p>

我接著說(shuō)：“咱們把這香氣留下，留在我們的作文本里，怎么樣？走，到桂花樹(shù)下寫(xiě)作文去！”教室里一片歡呼。

我把學(xué)生帶到教學(xué)樓前的桂花樹(shù)下，按照先整體再局部的順序引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們對(duì)桂花樹(shù)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。為了掌握桂花形態(tài)特征，以便描寫(xiě)時(shí)能詳細(xì)陳述和描摹特點(diǎn)，我采用“分解”法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部觀察，把桂樹(shù)分解成葉子、花朵等幾個(gè)部分，仔細(xì)觀察每個(gè)部分的形狀、大小、顏色、氣味、數(shù)量等。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生獲得了豐富的素材。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“桂花一簇簇地長(zhǎng)在葉柄和樹(shù)枝的交接地方，花朵像米粒般大小，顏色金黃金黃的，小花瓣像小蝴蝶似的挨挨擠擠地聚在一起。我把鼻子湊到花前聞一聞，那濃濃的香味真是沁人心脾呀！”花香把同學(xué)們的腳勾住，他們?cè)跇?shù)下流連、觀察、記錄，全然忘了自己身在課堂，在學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)。

寫(xiě)作教學(xué)

這樣的隨機(jī)而作，不僅可以使學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的自然狀態(tài)，順暢地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感；還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“時(shí)時(shí)寫(xiě)”“常常作”的表達(dá)習(xí)慣，隨時(shí)用筆記錄自己的真實(shí)生活。然后通過(guò)班級(jí)開(kāi)辟的 “即時(shí)習(xí)作園地”，把學(xué)生的習(xí)作在園地里展示出來(lái)，與大家共享習(xí)作的快樂(lè)。

二、 基于需要而作，在豐富的體驗(yàn)中練習(xí)

校園即時(shí)習(xí)作訓(xùn)練，教師首先要考慮學(xué)生的需要，與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們覺(jué)得自己有話要說(shuō)，有獨(dú)到的見(jiàn)解和思想要與別人分享。其次，要及時(shí)打開(kāi)學(xué)生的話語(yǔ)閘門(mén)，讓學(xué)生在身心放松、精神自由的狀態(tài)下，創(chuàng)造出富有靈性的語(yǔ)言。第三，要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。當(dāng)他們有了表達(dá)需要的時(shí)候，教師應(yīng)在學(xué)生豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生用自己的視角去思考，把自身的體驗(yàn)敘述出來(lái)，然后文從字順地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。有一次，我穿了一套新衣服受到學(xué)生的贊賞，于是創(chuàng)生了一次即時(shí)習(xí)作訓(xùn)練。

1. 現(xiàn)身說(shuō)法，簡(jiǎn)寫(xiě)印象。我和學(xué)生就身上的這套新衣服聊開(kāi)了，聊的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察新衣服的顏色、款式，再說(shuō)說(shuō)老師穿這套新衣服給你的印象，然后用兩三句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生即看即寫(xiě)，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)寫(xiě)出教師穿這套衣服時(shí)尚、漂亮、顯得年輕等特點(diǎn)。

2. 巧妙設(shè)套，寫(xiě)稿舉薦。我說(shuō)：“老師這套新衣服是‘逗號(hào)品牌的，很棒吧！他們公司正準(zhǔn)備聘我為他們的形象代言人，但目前只是候選人之一，你們希望老師這套衣服被選中嗎？老師需要大家的舉薦稿，能幫我這個(gè)忙嗎？”我提出寫(xiě)舉薦稿的要求：（1）百字左右；（2）寫(xiě)出特點(diǎn)；（3）采用“概括[+]具體”的結(jié)構(gòu)方法。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得自己是在幫老師完成一件重要的、有價(jià)值的事情，因此，他們認(rèn)真觀察、用心寫(xiě)稿。幾分鐘之后，舉薦稿出爐了。

例：老師穿了一套既漂亮又時(shí)尚的新衣服。玫紅色的小棉襖，黑灰色的格子裙，配上一雙咖啡色的靴子，給人煥然一新的感覺(jué)。小棉襖很合身，里面搭配米黃色的毛衣，看起來(lái)很協(xié)調(diào)、有氣質(zhì)。我建議貴公司聘請(qǐng)老師為形象代言人。

3. 把握細(xì)節(jié)，描寫(xiě)片段。三位獲獎(jiǎng)選手興奮地走上講臺(tái)，表演了一出“獎(jiǎng)勵(lì)新衣服一套”的時(shí)裝秀。小明套上小棉襖，由于衣服太大，他像小丑似的甩個(gè)水袖，捂著臉跑下臺(tái)；大個(gè)子小亮不套衣服，大家強(qiáng)烈要求，他只好接受“獎(jiǎng)勵(lì)”。生動(dòng)的場(chǎng)景，真切的體驗(yàn)，學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望被激發(fā)出來(lái)了，大有不吐不快之感。此時(shí)，正是在情境中滲透表達(dá)方法的最佳時(shí)機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生抓住獲獎(jiǎng)?wù)叩膭?dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、大家的表現(xiàn)等細(xì)節(jié)，讓他們暢所欲言，用飽含激情的話語(yǔ)描述游戲中的精彩。描寫(xiě)片段時(shí)，他們把看到的、聽(tīng)到的、想到的付諸于筆端，寫(xiě)出的內(nèi)容真實(shí)靈動(dòng)、情趣盎然，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感。

4. 自主選材，個(gè)性表達(dá)。此刻，把這篇習(xí)作寫(xiě)好已變成學(xué)生的內(nèi)在需要。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己印象深刻的人或事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受。在指導(dǎo)選材、命題的過(guò)程中，我通過(guò)與學(xué)生交流，及時(shí)捕捉信息，恰如其分地給予肯定。真誠(chéng)有效的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)的反饋和贊賞，使學(xué)生的情感閘門(mén)如洪水一涌而出，他們眼里看到什么，心里有什么，筆下就寫(xiě)什么，寫(xiě)出的習(xí)作內(nèi)容豐富、飽含真情、充滿靈性。

三、 校園故事記錄，“有意思”勝過(guò)“有意義”

寫(xiě)“有意思”的校園生活，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)表欲，激發(fā)習(xí)作熱情，使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生直抒胸臆。寫(xiě)“有意思”的校園生活，能促使學(xué)生及時(shí)捕捉身邊的資源，用心去尋找和發(fā)現(xiàn)，用獨(dú)特的視角去思考，用生動(dòng)的語(yǔ)言去描述。

怎樣才能“有意思”呢？筆者在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)寫(xiě)新聞”之后，組織了一次“我們的新聞播報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生從心出發(fā)，選擇自己覺(jué)得“有意思”的內(nèi)容表達(dá)。以下是課堂的幾個(gè)小鏡頭：

1. 模擬情境，編排新聞。學(xué)生的新聞稿寫(xiě)好之后，交給編輯——小組長(zhǎng)，進(jìn)行修改、潤(rùn)色、加工，按新聞內(nèi)容的輕重緩急排隊(duì)。為了增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，假設(shè)每組為一個(gè)“電視臺(tái)”，并給電視臺(tái)取一個(gè)響亮的名字，選一名策劃能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，由導(dǎo)演推選一男一女當(dāng)主持人，還要安排播音方式、天氣預(yù)報(bào)、插播廣告等。編輯將新聞編輯完成后，立即交給主持人，以便主持人熟悉新聞內(nèi)容上臺(tái)播音。

2. 觀察發(fā)現(xiàn)，播報(bào)新聞。在導(dǎo)演和編輯囑咐下，主持人上臺(tái)播報(bào)新聞。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察主持人、導(dǎo)演、編輯等人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，并做好簡(jiǎn)要記錄。由于初次嘗試，主持人的表現(xiàn)不盡如人意：一位男主播自報(bào)家門(mén)之后，拿起稿子埋頭苦念，導(dǎo)演在一旁直跺腳；另一女主播則滿臉通紅，聲音極小，編輯坐立不安，沖著她大喊……

3. 捕捉細(xì)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)直播。生動(dòng)有趣的情境，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。此刻，正是學(xué)生傾吐觀察所得的最佳時(shí)機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生抓住主持人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)來(lái)談自己覺(jué)得最有意思、印象深刻的地方，并讓他們明白導(dǎo)演、編輯、廣告人士和觀眾的精彩表現(xiàn)，同樣不能錯(cuò)過(guò)。例如： “白鴿臺(tái)”的主播因?yàn)榫o張，稿子念得不流暢，廣告時(shí)間到了，他還在播報(bào)新聞。插播廣告的同學(xué)便沖到前臺(tái)，邊扭邊唱：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。” 繪聲繪色的表演，使臺(tái)下笑成一團(tuán)……

有趣的活動(dòng)和有效的交流引領(lǐng)，學(xué)生自然進(jìn)入積極主動(dòng)、自由表達(dá)的習(xí)作狀態(tài)。此刻，我在學(xué)生盡情享受活動(dòng)帶給自己快樂(lè)的同時(shí)，充分地宣泄各自的文化生命，讓他們用筆把活動(dòng)中精彩、有趣的細(xì)節(jié)描繪出來(lái)。寫(xiě)什么內(nèi)容，由學(xué)生說(shuō)了算，教師不做過(guò)多的要求，至多只做含蓄的暗示、溫婉的提醒。學(xué)生除去了習(xí)作心理鐐銬，情思天然井噴，表達(dá)自然流暢，習(xí)作才成為他們展現(xiàn)才情、抒寫(xiě)個(gè)性的廣闊天地。

（作者單位：福建省永安市西門(mén)小學(xué)）