淺談?wù)n改前提下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路

吳立山

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到釋放。長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的情感、想象等方面發(fā)展被忽視，為了改變這種現(xiàn)狀，必須真正讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。結(jié)合實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，基于課改前提下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思路

一直以來(lái)，我們的基礎(chǔ)教育教學(xué)中都忽視了學(xué)生想象、情感等方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在，長(zhǎng)期以來(lái)一直利用講授的方式教學(xué)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都過(guò)于單一，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰?，這種情況下需要學(xué)生有更多的意志力去支撐，完全抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。下面以新課改為前提，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效思路。

一、深入理解新課程理念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，新課程理念倡導(dǎo)以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的范圍中探索新知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面取得發(fā)展。要想做到這些，必須吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極改變當(dāng)前的教學(xué)觀念，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是有意義的、現(xiàn)實(shí)的，并且是富有挑戰(zhàn)性的，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證，展開(kāi)推理、交流等相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶，應(yīng)積極動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索與合作。例如，筆者在“與11相乘的速算”的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論與思考找到其中的規(guī)律，然后在規(guī)律的指導(dǎo)下展開(kāi)運(yùn)算，這樣不僅獲得了與11相乘的速算技能，同時(shí)學(xué)生也感悟到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。

二、利用多樣化的教學(xué)方法

要想提高教學(xué)效率，必須利用多種教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、音頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此教學(xué)過(guò)程中宜將原本“靜止”的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，利用“活動(dòng)”的形象挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。例如，筆者在計(jì)算組合圖形面積的相關(guān)教學(xué)中，用電腦演示了加線、平移、旋轉(zhuǎn)及重組重疊等方式，利用這些方法來(lái)化解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，這對(duì)于找到解題突破口非常重要，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出具體形象的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)圖形組成的理解，最終探索出解決問(wèn)題的方法。

三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作就是要為學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如，教學(xué)過(guò)程中遇到“相遇問(wèn)題”時(shí)，筆者選擇兩名學(xué)生扮演司機(jī)，在同學(xué)面前演示兩車相遇的情境，兩車相對(duì)而行時(shí)，兩名學(xué)生在相對(duì)的兩個(gè)起點(diǎn)上站好，他們同時(shí)出發(fā)，讓學(xué)生們感受相遇的過(guò)程。另外在不同時(shí)間開(kāi)始，其中一名同學(xué)先行，另外一名學(xué)生后行，讓學(xué)生們感受不同時(shí)間相遇問(wèn)題應(yīng)該如何解決。另外，還讓學(xué)生演示向背而行，相遇之后再接著走一小時(shí)等。從該次實(shí)踐研究證實(shí)，這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生的印象更加深刻，甚至?xí)?duì)學(xué)生以后的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍，為其提供充分表達(dá)自己的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，這一過(guò)程中對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極思考非常有利，可以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的主體性地位，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注意在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸形成獨(dú)立意識(shí)，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展非常有利，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，新課程理念要求從全方面考慮學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀?？傊n堂是踐行新課程理念的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場(chǎng)所，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，積極尋找適合開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的素材，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。

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