小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和對(duì)策探析

楊方美

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，可以給老師的教學(xué)提供更加廣闊的創(chuàng)造空間，也能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)還存在諸多問題，通過對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的解決對(duì)策展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語文綜合性學(xué)習(xí)的概念早在多年前就已經(jīng)被提出，到如今已經(jīng)實(shí)施了十幾年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域取得了一定的成果，但是也存在一系列的實(shí)際問題。在新課改的背景下，語文老師要正視這些問題，結(jié)合具體的教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，讓綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）受重視程度不夠

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)主要圍繞教材進(jìn)行，重視對(duì)教材的教學(xué)，而忽視課外活動(dòng)在教學(xué)中的重要性，加上應(yīng)試教育的影響，這種形勢(shì)一再加劇。語文綜合性學(xué)習(xí)注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的有效結(jié)合，但是這種教學(xué)模式還沒有從根本上得到廣大語文老師的重視和認(rèn)可。除了一些現(xiàn)實(shí)因素和歷史因素，綜合性不受重視還有一個(gè)原因就是老師對(duì)其意義缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有些老師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)可有可無，甚至只是起到一個(gè)陪襯的作用。

（二）片面追求實(shí)踐性

綜合性學(xué)習(xí)要求老師在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來，有些老師在理解上過于片面化，將綜合性學(xué)習(xí)單純地理解為實(shí)踐課，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上客觀或者主觀偏離了目標(biāo)，與語文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。實(shí)踐活動(dòng)變成了繪畫課或者游戲課，雖然從表面上看起來豐富、熱鬧，課堂氣氛活躍，但是卻缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

（三）沒有突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，自己扮演好指導(dǎo)者的角色。但是有些語文老師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，對(duì)學(xué)生總是不放心，認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不會(huì)，所以在教學(xué)活動(dòng)中“大包大攬”，在開展活動(dòng)的時(shí)候總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極主動(dòng)性被扼殺。雖然語文老師付出了很多心血，事事親力親為，疲憊不堪，但是收到的成效卻是微乎其微。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

（一）在語文教學(xué)中融入其他學(xué)科知識(shí)

“綜合性”是綜合性學(xué)習(xí)最大的特征，也是非常重要的一個(gè)特征。語文老師在教學(xué)過程中要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)將語文課程與其他課程有效結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，只有這樣才能有效提高綜合性學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)《四個(gè)太陽》這篇課文的時(shí)候，語文老師可以給學(xué)生講“夸父逐日”“后羿射日”的古老傳說，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“太陽”這個(gè)物體有一個(gè)更深刻、更全面的理解。還可以引入《種太陽》這首廣為學(xué)生所熟知的兒歌。另外，語文老師還可以滲入一些簡(jiǎn)單的天文知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，滿足部分愛好天文的學(xué)生。這種結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)新語文教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，語文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要扮演好指導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)是一種趣味性、特殊性的教學(xué)，語文老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，常見的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等，具體選擇什么樣的教學(xué)方法，老師要視具體情況而定。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，筆者就組織了一個(gè)“爭(zhēng)做環(huán)保小專家”的實(shí)踐活動(dòng)，并且給學(xué)生布置了以下幾個(gè)課題：第一，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于環(huán)保的公益廣告。第二，辦一次有關(guān)于環(huán)保的手抄報(bào)。第三，寫一份有關(guān)于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境調(diào)查報(bào)告。筆者讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究，學(xué)生的積極性非常高，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課取得的效果也比較好。

（三）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)組成部分，語文老師在實(shí)施綜合性教學(xué)的時(shí)候要重視這一環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)。按照學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步狀況等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性、主體性和自主性的個(gè)性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，語文教學(xué)改革是一個(gè)永不停歇、不斷發(fā)展的過程，綜合性學(xué)習(xí)在課程改革中可以起到推波助瀾的作用，語文老師要清楚認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，不斷更新自己的實(shí)踐和觀念，結(jié)合具體教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而提升專業(yè)化實(shí)踐水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張艷霞.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及實(shí)施途徑研究[J].文學(xué)教育（中），2012（2）：21-22.