論核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計

蒯啟勇

高中語文作業(yè)量投入的并不少，但是收到的效果卻不是很明顯。隨著高考的競爭壓力越來越大，語文科目的教學(xué)也逐漸被重視起來，但是語文的作業(yè)卻仍舊呈現(xiàn)出機(jī)械化和單一化。在這種作業(yè)中，語文的基本特性已經(jīng)不見，反而像數(shù)學(xué)和物理一樣應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，語文作業(yè)的人文價值逐漸失去。為了促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，很有必要針對語文作業(yè)做出合理的設(shè)計。

一、核心素養(yǎng)與語文作業(yè)的關(guān)系

學(xué)生在社會的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該提高和培養(yǎng)自己的能力，這樣才能夠適應(yīng)社會并且能夠獲得終身的發(fā)展。而學(xué)生必須具備一定的道德品格，學(xué)生不僅僅要注重自己的修養(yǎng)，注重自主的發(fā)展，同時還應(yīng)該具有家國情懷，注意合作進(jìn)步，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義也在于此。另外，核心素養(yǎng)中包含學(xué)習(xí)到的知識和能力，同時還包含一定的情感和價值觀。利用核心素養(yǎng)可以改善教育當(dāng)中存在的弊端，知識已經(jīng)不再是語文教育中的重點，品格和能力的地位已經(jīng)處在核心位置。

語文的能力不同于其他技術(shù)型的能力，它是一種綜合形式的能力。傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫是一種能力，而觀察能力和思維能力等也逐漸成為關(guān)鍵的能力。語文作業(yè)的安排需要科學(xué)合理，這樣一來，內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以得到強(qiáng)有力的鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力可以得到很好的培養(yǎng)，同時學(xué)生也能夠通過這種全新形式的學(xué)習(xí)獲取學(xué)習(xí)語文的快樂。核心素養(yǎng)的加入，可以顯著地提高作業(yè)的完成效果，通過合理地安排作業(yè)，也能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中語文作業(yè)的設(shè)計措施

（一）設(shè)計思路。

創(chuàng)立自主性的作業(yè)思路，對于自主學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會受到自主性學(xué)習(xí)的影響。因此，在高中語文作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)該將自主性作為研究的重點。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對語文作業(yè)的完成質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用，而通過建立自主性作業(yè)可以讓學(xué)生獲得基本的自主權(quán)，學(xué)生在做作業(yè)的同時能夠了解自己的學(xué)習(xí)程度，這樣學(xué)生也不會像往常一樣投入機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式。對于語文作業(yè)完成的時間和內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行自主的規(guī)劃。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一課時，學(xué)生可以對文章進(jìn)行了解，然后經(jīng)過教師的講解之后自行制定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師已經(jīng)預(yù)留了背誦的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以自行調(diào)節(jié)，例如，通過抄寫幫助背誦。

（二）設(shè)計原則。

1.科學(xué)性。語文的知識點眾多，作業(yè)的數(shù)量也不小，有的時候，學(xué)生的能力已經(jīng)承受不住龐大的作業(yè)量，對知識的消化能力自然就會減弱。這種情況下，作業(yè)就會失去原有的價值，學(xué)生也不再有動力進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力甚至?xí)箤W(xué)生的身心健康受到損害。因此，對于語文的作業(yè)形式應(yīng)該進(jìn)行重新編制，不能夠再像以往的作業(yè)形式一樣以考試為核心，作業(yè)的設(shè)計必須具有科學(xué)性。

2.系統(tǒng)性。每一名學(xué)生都有著先天的稟賦，而后天的培養(yǎng)才是關(guān)鍵所在，所以語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該全面參考學(xué)生的個體差異，科學(xué)定位學(xué)生的發(fā)展方向。作業(yè)的設(shè)計必須具有系統(tǒng)性和層次性，語文作業(yè)的內(nèi)容通常具有多樣性的特點，通過系統(tǒng)性可以使語文作業(yè)的設(shè)計實現(xiàn)高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)性的方法也是很多的，可以利用點化的方式預(yù)留作業(yè)，而內(nèi)容不應(yīng)該僅僅限于高中的課本知識，適當(dāng)?shù)难由炜梢杂行У靥嵘龑W(xué)生的感悟能力和思考能力。比如，以楚國偷襲宋國為例，楚軍派遣人員去測量澭河的深度，并且留下坐標(biāo)，不成想河水暴漲，楚軍竟然仍舊按照原有的計劃渡河，不成想淹死千余人，楚軍自亂陣腳，偷襲宋國宣告失敗。據(jù)此，可以向?qū)W生提問這個故事告訴我們什么？學(xué)生可以據(jù)此一問回去展開思考。

（三）設(shè)計方法。

1.描繪作業(yè)底色。

在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓作業(yè)更加貼近學(xué)生的生活。語文和生活是息息相關(guān)的，生活的很多方面都離不開語文，教師可以從生活中選擇主要的契合點，進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)設(shè)計。使作業(yè)更加貼近生活，讓學(xué)生的能力也足以接受，完成的效果自然也會顯著地提升。

2.創(chuàng)新思維。

語文作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新思維。如，教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容讓學(xué)生去編寫小品，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展現(xiàn)教材內(nèi)容當(dāng)中的內(nèi)涵，這樣學(xué)生的思維就可以得到很好的訓(xùn)練。比如，教材中有一篇魯迅先生的優(yōu)秀文章《祝福》，對這篇文章的作業(yè)設(shè)計可以從兩個方面著手：一方面是將這篇文章同《藥》進(jìn)行對比閱讀，從文章的表現(xiàn)手法方面展開分析；另一方面，可以從課文中的風(fēng)俗描寫入手，讓學(xué)生通過作業(yè)展開分析并表達(dá)出自己的想法。

總之，語文作業(yè)可以幫助學(xué)生展開綜合性的學(xué)習(xí)，在具體的設(shè)計中要結(jié)合語文的工具性和人文性，這樣的語文作業(yè)設(shè)計才能夠符合時代的需求。endprint