改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，提高閱讀效益

高志遠(yuǎn)

借鑒著名教育改革家李希貴在山東高密四中創(chuàng)建的語文大閱讀概念，現(xiàn)在中學(xué)階段語文課程基本上都設(shè)置了閱讀課，其主要目的是為寫作搜集獲取事實(shí)和理論材料。閱讀是寫作的緣起發(fā)端，寫作是閱讀的轉(zhuǎn)化延續(xù)，寫作之枝繁葉茂植根于閱讀之博大精深，閱讀與寫作是結(jié)伴而行相輔相成的孿生姐妹。

但是，現(xiàn)行閱讀課的一般做法都是將學(xué)生帶入閱覽室，任由學(xué)生閱讀，教師袖手旁觀，甚至一走了之。這樣放羊式、隨意性的閱讀方式，使部分學(xué)生將閱讀課當(dāng)作了休閑娛樂的場所甚至藏污納垢的防空洞。不僅帶來管理上的混亂，更重要的是它損害了閱讀本身的旨意。那么，如何改變這種少慢差費(fèi)的粗放閱讀現(xiàn)象？可以嘗試兩種課堂結(jié)構(gòu)：

一、相同材料在教師指導(dǎo)下的有序閱讀

這種閱讀方式的前提，是學(xué)生閱讀的材料是相同的，包括學(xué)生自主訂購的《語文讀本》《中學(xué)生閱讀》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《作文指導(dǎo)報(bào)》等報(bào)紙雜志，以及由教師指定的相關(guān)篇目。閱讀時(shí)，要以問題統(tǒng)籌為手段，因?yàn)椤皢栴}是閱讀的心臟”，所以，每篇文章一般設(shè)計(jì)以下8個(gè)問題：①準(zhǔn)確識(shí)記并解釋重點(diǎn)詞語；②識(shí)記文學(xué)常識(shí)；③理解文章思路；④概括文章主旨；⑤分析藝術(shù)手法；⑥評價(jià)語言特色；⑦翻譯文言課文，整理重點(diǎn)實(shí)虛詞和句式；⑧熟背并默寫課文重要的段落。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，梳理解答這8個(gè)問題。在閱讀過程中，強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，不查字典不讀書，不動(dòng)腦筋不讀書。調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、手、腦，五官聯(lián)動(dòng)，通過眼觀之、口誦之、耳聞之、手抄之、腦思之，真正做到以誘達(dá)思，心領(lǐng)神會(huì)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、不同材料學(xué)生自主性的開放閱讀

這種閱讀方式，主要是針對學(xué)生面對閱覽室琳瑯滿目的各類書籍提出的一種課堂結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中，教師可以安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步，閱讀抄評。學(xué)生在閱讀過程中，篩選出有價(jià)值的事實(shí)和理論材料，手抄筆錄，建立自己的作文素材簿，特別是那些獨(dú)特鮮活的材料，一定要納入囊中。劉勰在《文心雕龍》中寫道：“世遠(yuǎn)莫見其面，覘文輒見其心?！苯處熞髮W(xué)生在閱讀抄寫的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步感悟材料的涵義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生寫出情真意切的思想評論。如，有學(xué)生在抄寫“加拿大科學(xué)家斯羅達(dá)博士臨危不懼，果斷用雙手掰開馬上就要滑到一塊的鈾塊，從而避免了一起極其可怕的核爆炸”這一材料后，寫出了這樣的感悟：“舍己為人，感動(dòng)加拿大。只有用精神支撐的人才是崇高的人、偉大的人?！痹偃?，一位學(xué)生在讀了卞毓方寫的《田家英之死》這篇文章后，在抄評本上寫道：“一個(gè)正氣凜然的正直的知識(shí)分子的崇高形象矗立在我面前，‘我自橫刀向頭笑，去留肝膽兩昆侖，這樣的知識(shí)分子，才能稱為真正的知識(shí)分子?！庇懈星?，才有文章。通過抄寫感悟，學(xué)生閱讀的材料真正成為寫作時(shí)手到擒來、隨時(shí)可用的活材料。

第二步，交流溝通。在每次閱讀課的最后20分鐘，安排學(xué)生交流溝通。主要交流在本次閱讀課讀了哪些文章，主要內(nèi)容是什么，自己從中有什么受益。俗話說，善讀者能“言別人所未言”，“發(fā)別人所未發(fā)”，“想別人所未想”。學(xué)生通過傳遞信息，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，既是語言的再現(xiàn)和演變，鍛煉了口語表達(dá)能力，強(qiáng)化了記憶，同時(shí)也拓寬了信息渠道，由書本到讀者的單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間的雙向信息交流。英國文藝家蕭伯納說：“一個(gè)蘋果在交換后還是一個(gè)蘋果，而一種思想?yún)s在交換中變成兩種思想?！蓖ㄟ^交流溝通，以情激情，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了開闊思路，優(yōu)勢互補(bǔ)。另外，學(xué)生在交流合作中，孰優(yōu)孰劣，一目了然，也獲取了相互鞭策激勵(lì)的機(jī)會(huì)，有助于良好班風(fēng)的形成。

多快好省的閱讀效果，是集約化閱讀追求的終極目標(biāo)，在不斷的閱讀實(shí)踐中，會(huì)不斷得到加強(qiáng)和提高。endprint