高中語文作文教學探究

葉麗

高中的作文教學，直都是語文教學的重點和難點?！陡咧姓Z文課程標準》要求寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。針對這些要求，在高中語文作文教學中應重視以下幾個方面的內容：

一、教學階段及內容的有序性

從高一到高三，學生的心理會由青澀到成熟，認知會由感性到理性，價值觀、人生觀會由模糊到清晰，寫作技巧會由生硬到純熟。所以，作文教學需要依據學生的心理、認知、思想、能力的不同程度，來確定不同階段的作文教學內容。具體有如下：

高一階段學生較為感性，心理較為脆弱，同時對高中語文的學習還存在很多的期待，數理化學科的壓力還不是很大，學生有較多的時間觀察生活，記錄生活，感悟生活。這一階段的學生更愛幻想，想象力更為豐富，所以教師不必急于將高考的題目拿給學生分析、寫作，以免讓學生產生畏懼心理，挫傷學生的寫作積極性。而是應該更多地引導學生關注生活，記錄生活的點點滴滴，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，同時為今后的寫作做好積累和鋪墊。到了高二，學生寫作素材就有了一定的積累，思維也得到了一定的訓練，心智也趨于成熟，學生在教材課文的學習過程中也接觸到了較多的文體，這一階段就可以進行文體的寫作訓練了，讓學生寫規(guī)矩文。到了高三，學生的目標則直指高考，作文教學可以定位為應試作文。在實際的教學中，還需將時間和教學內容劃分到某一個學期、某一個月、某一個星期甚至是某一個課時。

二、積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件

許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子里有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。學生要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料，一個間接材料的倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”這段話中說的前兩個倉庫，正是學生寫好作文應該必備的。

1.積累“從生活中得來的材料”。最好的方法是堅持寫觀察日記，學生寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。學生可以照老舍先生教的方法寫：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。要天天記，養(yǎng)成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨，你也能記下來。因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”

2.積累“書籍和資料中得來的材料”。一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。

三、高中作文的評改十分關鍵

作文評改是一次作文過程的最后一道“工序”，是教師對學生作文的最終“裁決”。作文難改是所有的語文教師的心聲，毫不夸張地說，如果教師認真仔細地批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，有的教師很不注重這最后一關，往往不痛不癢地寫上幾句評語，或者只打一個分數便了事，殊不知這種做法大大挫傷了學生作文的積極性，以致學生也把作文當作“差事”來應付。學生作文的評改，既是一次作文的終結，又是下一次作文的開始，應有一種無形的力量吸引學生的作文訓練。這就要求教師在評改作文中，關注學生的心理反應，使作文評改推動學生的作文訓練?？梢圆扇§`活多樣的評改形式，真正發(fā)揮作文評改的作用。

總之，作文教學是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程。作為語文教師，要根據學生寫作的實際狀況，制訂一個科學、系統(tǒng)、有序的訓練計劃，激活學生的思維，并長期堅持。只有這樣，才能提高作文教學的有效性，切實提高學生的作文水平。endprint