初中語文如何上好復(fù)習(xí)課

王亮

復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、鞏固和完善認知結(jié)構(gòu)、深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型，上好復(fù)習(xí)課能達到整體記憶、加深理解、靈活運用的教學(xué)目的。初中語文如何上好復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)課達到“溫故而知新”的效果，確實不是一件簡單的事。如果把平時上課比做“栽活一棵樹”，那么單元復(fù)習(xí)或是期末復(fù)習(xí)就是“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。由于多年固定的復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生一提起復(fù)習(xí)課便沒有了興趣。究其原因：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，三是沒有激活語文復(fù)習(xí)課的一潭活水，因此無法激起學(xué)生的興趣。上好復(fù)習(xí)課需要注意以下幾個方面：

一、科學(xué)認識復(fù)習(xí)課

有些教師認為，復(fù)習(xí)就是復(fù)收，就是通過復(fù)習(xí)來彌補知識的缺漏，于是讓學(xué)生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學(xué)生答；也有些教師像放電影一樣，將平時教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍；還有些教師認為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)。其實，復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，溫故而知新。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的單元知識進行系統(tǒng)的梳理，以加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復(fù)習(xí)又能查漏補缺，并讓學(xué)生在舉一反三中觸類旁通，總復(fù)習(xí)可以彌補教師平時教學(xué)的不足，也可以彌補學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的遺漏。通過總復(fù)習(xí)，能提高學(xué)生的整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要認真制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。由此看來，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師的任務(wù)更重，壓力更大，對教師的要求更高，而學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)更緊張，學(xué)習(xí)的節(jié)奏更快。

二、設(shè)定好復(fù)習(xí)目標(biāo)和注意針對性

復(fù)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、考試說明和學(xué)生的實際來設(shè)定，目標(biāo)的設(shè)定是把握主要知識點、能力點、考點。在認知目標(biāo)上要下功夫，要明確這些點在不密閉中應(yīng)達到的思維層次。不僅要重結(jié)果，更要重過程和方法，重情感態(tài)度和價值觀，增強學(xué)生的體驗。目標(biāo)要交給學(xué)生，只有這樣才能保證教與學(xué)具備較強的針對性，才能有利于學(xué)生在新的認知高度上，運用聯(lián)系、對比、歸納、整理等方法，再次鞏固知識。決不能漫無目的，一堂又一堂，機械重復(fù)。更不能脫離學(xué)生實際，使學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)中理不清頭緒，使學(xué)生不會舉一反三，不會靈活運用，那樣的后果非?？膳隆?/p>

三、交給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

一堂理想的復(fù)習(xí)課，實際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙。學(xué)生運用這把金鑰匙打開的將是宇宙之門，任何一門學(xué)科都有它的規(guī)律，抓住規(guī)律，學(xué)生就能舉一反三，輕松自如。復(fù)習(xí)課要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下秋”的能力和由此及彼相關(guān)知識串聯(lián)的敏銳感覺，讓學(xué)生學(xué)會運用聯(lián)想法去無限生發(fā)。如，由“吹面不寒楊柳風(fēng)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩句還有哪些，由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”“雪”，由“長江”聯(lián)想到“黃河”，由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在，由政治聯(lián)想到經(jīng)濟、軍事；還可以“由點到面”地拓展，復(fù)習(xí)愛國詞人辛棄疾，可以回憶同時代的詞人和其他時代的愛國詩人，并涉及思想、時代背景與詩人思想感情的關(guān)系，歸納他們的詩詞、名句。只有這樣，才能使零亂的知識連綴起來，形成知識的網(wǎng)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

所謂“主體性原則”，是指把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力。如果教師不把復(fù)習(xí)課還給學(xué)生，仍然先入為主地以為只要自己在復(fù)習(xí)時講了，學(xué)生就應(yīng)該答得對的話，那么，教學(xué)也就成了一件再簡單不過的事情了。所以，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式，自己整理、歸納、總結(jié)知識，自己摸索、掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法和規(guī)律。教師的任務(wù)就在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度、重點和難點，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。

五、處理好講與練的關(guān)系

講時要講重點和難點，講思路，講方法，講過程；講要有針對性，要講到位，要重刺激；講到關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡明扼要，要有新意。練習(xí)時選題要有典型性，抓好訓(xùn)練點，兼顧題型，注意綜合性；練要規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練，三位一體從嚴要求；練要定量限時，提高練習(xí)速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力。

一堂好的語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該能在最短時間里取得最大的復(fù)習(xí)效果，最大限度地讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過程中，能最大限度地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和能力。endprint