語(yǔ)料庫(kù)輔助商務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)互動(dòng)模式研究

劉 娟

（廣東培正學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣東 廣州 510830）

語(yǔ)料庫(kù)輔助商務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)互動(dòng)模式研究

劉 娟

（廣東培正學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣東 廣州 510830）

以廣東培正學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革為契機(jī)，主要探討改革重點(diǎn)之一——如何運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)輔助商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。文章論述了語(yǔ)料庫(kù)輔助商務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)和困難，在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)師生互動(dòng)型的綜合模式以適應(yīng)二本院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

語(yǔ)料庫(kù)輔助；商務(wù)英語(yǔ)；教與學(xué)

引言

隨著計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)的普及化，數(shù)據(jù)庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的概念也開(kāi)始進(jìn)入師生的視野。但對(duì)于很多大學(xué)的師生，特別是二類本科院校的師生來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)還是一個(gè)比較模糊的概念。數(shù)據(jù)庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)需要什么樣的條件，數(shù)據(jù)庫(kù)如何能夠輔助英語(yǔ)教學(xué)，這些都是困擾從事英語(yǔ)教與學(xué)的師生的問(wèn)題。尤其是現(xiàn)今商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正蓬勃發(fā)展，師生人數(shù)日益壯大。商務(wù)英語(yǔ)自2008年獲得教育部批準(zhǔn)成為獨(dú)立專業(yè)以來(lái)，截至2014年底全國(guó)共有215所高校開(kāi)辦了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。由于商務(wù)英語(yǔ)的時(shí)代性較強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)詞典、課本等教學(xué)材料的要求也更高。為滿足這一需求，切實(shí)提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，數(shù)據(jù)庫(kù)輔助教學(xué)的引入是很有必要的。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，包括其理念、方法和研究成果應(yīng)用于普通英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者近年來(lái)都較為關(guān)注（Johns 1991［1］;Flowerdew 1993［2］;Leech 1997［3］;Sinclair 2004［4］;Scott&Trib?ble 2006［5］;李文中、濮建忠2001［6］;楊節(jié)之2004［7］；梁茂成2009［8］；桂詩(shī)春，等2010［9］）。常宏(2012)回顧了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)過(guò)去五年（2007—2011）發(fā)表在國(guó)內(nèi)10中外語(yǔ)類核心期刊上有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的研究論文（172篇）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論認(rèn)為國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的建設(shè)和應(yīng)用出現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，其中基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究占總研究量的將近一半。［10］這說(shuō)明廣大從事英語(yǔ)教學(xué)的教師對(duì)將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)是有一定的認(rèn)識(shí)的，而且主要關(guān)注點(diǎn)在于微觀層面——課堂教學(xué)。

從宏觀層面來(lái)看，語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)教與學(xué)可以從各個(gè)層面相結(jié)合。何安平(2004)將語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用分為三個(gè)層次：一是語(yǔ)料庫(kù)和教學(xué)資源層面；二是語(yǔ)料庫(kù)與課堂教學(xué)層面；三是語(yǔ)料庫(kù)與教學(xué)研究層面。這三個(gè)方面為英語(yǔ)教師提供了一個(gè)很好的宏觀框架。［11］而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講，語(yǔ)料庫(kù)的利用涉及的方面就更為具體了。劉喜琴(2013)從多維度探討了語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)作為外語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及具體方法。她指出語(yǔ)料庫(kù)方法在詞匯搭配、語(yǔ)法搭配、語(yǔ)義韻、語(yǔ)體傾向和同義詞學(xué)習(xí)方面都能很好地輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。［12］她還從語(yǔ)法、閱讀和語(yǔ)體分析、翻譯以及口語(yǔ)和寫(xiě)作方面分別介紹了如何利用語(yǔ)料庫(kù)的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)模型研究

Tim Johns于1991年提出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)(DDL:Data-driven Learning)”這一概念，他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從根本上說(shuō)也是研究者，他的學(xué)習(xí)需要對(duì)語(yǔ)言資料的獲取而驅(qū)動(dòng)。他給DDL下的定義是,在教室中使用“語(yǔ)境共現(xiàn)”界面,使學(xué)生探索目標(biāo)語(yǔ)的規(guī)律和模式,并在語(yǔ)境共現(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)和練習(xí)。它的主要思想是指引學(xué)生基于大量的語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)觀察、概括和歸納語(yǔ)言使用現(xiàn)象,自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則、意義表達(dá)及語(yǔ)用特征。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)相比具有以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的過(guò)程、以真實(shí)語(yǔ)言為主要語(yǔ)言輸入、強(qiáng)調(diào)探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程、主張自上而下、歸納式的學(xué)習(xí)的特征。Tim Johns把語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法分為三個(gè)步驟:(1)提出問(wèn)題(Identi?fy)。由教師預(yù)先提出問(wèn)題或由學(xué)習(xí)者自己提出學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn);(2)材料分類(Classify)。通過(guò)檢索工具從語(yǔ)料庫(kù)中檢索出海量語(yǔ)言數(shù)據(jù)并進(jìn)行恰當(dāng)篩選和分類;(3)歸納總結(jié)(General?ize)。［13］這種有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念有其合理之處，主要從學(xué)生如何利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度來(lái)提出的。

從步驟方面建構(gòu)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的還有如胡春雨（2012）探討了語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及應(yīng)遵循的操作步驟。［14］他認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于語(yǔ)料庫(kù)研究能產(chǎn)生語(yǔ)言描寫(xiě)新模式，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的理念可以幫助我們涉及更有效的教學(xué)大綱及教學(xué)法，語(yǔ)料驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)習(xí)自主性和積極性。將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)需遵循建立相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)、選定目標(biāo)項(xiàng)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、組織實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作步驟，這些步驟主要是針對(duì)教師如何將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出的，沒(méi)有涉及學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)自主學(xué)習(xí)。

而顧曰國(guó)(2005a，2005b)則將網(wǎng)絡(luò)教育與生態(tài)學(xué)相結(jié)合，提出了網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)學(xué)的理論，主要剖析網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。［15］［16］他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)環(huán)境由物理生態(tài)環(huán)境、學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境和管理生態(tài)環(huán)境三個(gè)分系統(tǒng)組成，每個(gè)分系統(tǒng)又有各自的子系統(tǒng)。物理生態(tài)環(huán)境包括物理大環(huán)境和物理小環(huán)境。物理大環(huán)境指鄰里、單位和輔導(dǎo)點(diǎn)所構(gòu)成的生活與工作環(huán)境。物理小環(huán)境包括家中個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境、單位個(gè)人工作環(huán)境和輔導(dǎo)課教室環(huán)境；學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的兩個(gè)子系統(tǒng)是學(xué)術(shù)大環(huán)境和學(xué)術(shù)小環(huán)境。學(xué)術(shù)大環(huán)境包括平臺(tái)版面及其設(shè)計(jì)理念、課程設(shè)置及其設(shè)計(jì)理念、輔導(dǎo)老師、同學(xué)和輔導(dǎo)老師教學(xué)法。學(xué)術(shù)小環(huán)境自身有兩個(gè)子系統(tǒng)，單元內(nèi)容學(xué)習(xí)層和對(duì)應(yīng)的助學(xué)層；管理大環(huán)境有兩個(gè)子系統(tǒng)，教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的決策及其理念和大學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的決策及其理念。管理小環(huán)境指網(wǎng)院對(duì)學(xué)籍的管理和平臺(tái)對(duì)學(xué)籍的管理。他所定義的學(xué)習(xí)是無(wú)所不在的，而學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者與所處的生態(tài)環(huán)境里的各種因子的互動(dòng)。該模式強(qiáng)調(diào)的是影響學(xué)習(xí)者的諸因素及其互動(dòng)形態(tài)。［17］

本研究受網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)學(xué)理論的啟發(fā)，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)兩方面的特點(diǎn)，綜合考量影響數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)的諸多因素，構(gòu)建一個(gè)適合二級(jí)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教與學(xué)發(fā)展的綜合模式。

二、商務(wù)英語(yǔ)教師和學(xué)生使用相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)工具來(lái)進(jìn)行教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）商務(wù)英語(yǔ)教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

國(guó)家對(duì)二本院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃是致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密接軌的人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)不斷涌現(xiàn)新的詞匯及表達(dá)方式，而我們的商務(wù)英語(yǔ)教材一般至少是三年前編寫(xiě)或再版的，甚至是十年前的，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中使用的英語(yǔ)之間有一定的差異性。

在補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)材料方面，商務(wù)英語(yǔ)教師可以摘取相關(guān)網(wǎng)站特別是各大英文報(bào)刊上的商務(wù)方面文章作為補(bǔ)充，還可以進(jìn)一步利用AntConc中的Word List功能根據(jù)高頻詞來(lái)判斷文章的大意，或根據(jù)Keyword List功能選擇相關(guān)文章作為參照語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比提取主題詞，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行分類，供學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。另外，還可以用RANGE來(lái)確定選取材料的詞匯難度，可以將各類文章按詞匯難度進(jìn)行粗略的分級(jí)供學(xué)生選取適合自身水平的閱讀材料，以逐步提高閱讀水平。

商務(wù)英語(yǔ)教師還可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源和技術(shù)拓寬自身學(xué)習(xí)資源的渠道，進(jìn)行教材編撰，建立相關(guān)小規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)。另外，利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行科研，關(guān)注如何運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)輔助商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)或者如何利用語(yǔ)料庫(kù)資源和技術(shù)提高自身商務(wù)英語(yǔ)水平，以研促學(xué)，以研促教，相輔相成。

（二）商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)許多網(wǎng)上大型通用語(yǔ)料庫(kù)及專門(mén)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行在線檢索，以彌補(bǔ)目前商務(wù)英語(yǔ)詞典的欠缺。其中適用于日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些大型英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)如：語(yǔ)料庫(kù)檢索平臺(tái)http://corpus.byu.edu,英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)BNC（http://view.Byu.edu/），這是目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的語(yǔ)料庫(kù)，詞容量超過(guò)1億；美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，Corpus of Contemporary American Eng?lish,COCA:http://www.americancorpus.org;http://corpus.byu.edu/coca/；柯林斯—伯明翰大學(xué)國(guó)際語(yǔ)料庫(kù)（Collins Birmingham University International Language Database,簡(jiǎn)稱COBUILD:http://www.col?lins.co.uk/Corpus/CorpusSearch.aspx）,直接檢索的與倆庫(kù)柯林斯在線詞庫(kù)詞容量超過(guò)5600萬(wàn);美國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)American National Corpus,簡(jiǎn)稱ANC:http://wwww.americannationalcorpus.org/OANC/index.ht?ml。還有專門(mén)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)語(yǔ)料庫(kù)如：Business English Corpus(BEC):http://users.utu.fi/micnel/BEC/,Business Letter Corpus:http://www.someyanet.com/concordancer/,Hong Kong Financial Servic?es Corpus:http://langbank.engl.polyu.edu.hk/hkfsc/。

詞塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的短板之一，這些語(yǔ)料庫(kù)都進(jìn)行了詞性賦碼（Part-of-speech tags）,其在線檢索均提供通配符功能（wildcard）、連續(xù)和非連續(xù)的詞組或搭配檢索功能(word combination)，并能指定檢索詞詞性，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用這些強(qiáng)大的功能將對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)。大型語(yǔ)料庫(kù)所提供的詞語(yǔ)搭配在幫助百年系同義詞或近義詞方面能發(fā)揮出辨析詞典所不能替代的作用。［18］學(xué)生可以根據(jù)Tim Johns的語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，帶著問(wèn)題去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)相關(guān)檢索結(jié)果進(jìn)行分析，自行總結(jié)出規(guī)律，由此對(duì)掌握的知識(shí)印象更加深刻。

三、數(shù)據(jù)庫(kù)輔助商務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)模式建構(gòu)

當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)教師和學(xué)生在使用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行教與學(xué)中也遇到了一定的困難。首當(dāng)其沖的就是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的貧乏，導(dǎo)致面對(duì)眾多的資源無(wú)法下手。應(yīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)基本應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，以保證教師對(duì)該類技術(shù)的掌握和在日常教學(xué)中的應(yīng)用。由于語(yǔ)料庫(kù)方法的掌握具有一定的難度，需要專門(mén)的培訓(xùn)，一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及可行性不強(qiáng)。而對(duì)人數(shù)相對(duì)較少、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師先行進(jìn)行培訓(xùn)則比較容易推行，然后由教師對(duì)相關(guān)技術(shù)在課堂上進(jìn)行推廣，結(jié)合所教課程進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因此我們認(rèn)為目前運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)輔助教學(xué)的模式應(yīng)以輔助教師或教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)為主、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為輔，循序漸進(jìn)的進(jìn)行推廣普及。

為適應(yīng)廣東省中小型涉外企業(yè)的發(fā)展需要，鑒于二本院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)入校學(xué)生英語(yǔ)水平與一類重點(diǎn)院校的學(xué)生水平相比有一定的差距，我們不能照搬現(xiàn)有的模式，而是要根據(jù)軟硬件各方面的實(shí)際情況，創(chuàng)建符合本類院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的模式。那么在學(xué)校政策大環(huán)境這一塊就應(yīng)該制定出能切實(shí)推動(dòng)將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的具體措施，并在財(cái)政上予以支持，比如在商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)方面，除了利用開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)以外，我們還可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)以及自行建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。另外，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展與教學(xué)效果提高之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。如部分二本院校制定了關(guān)于教師掛職企業(yè)的政策，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師去涉外企業(yè)掛職鍛煉，一方面補(bǔ)充教師個(gè)人知識(shí)與商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際發(fā)展的脫節(jié)，另一方面可以將掌握的最新資料投入到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中，以此保持商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的時(shí)代性和實(shí)用性。

對(duì)于學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，除了教授相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以外，應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。亦可結(jié)合現(xiàn)有的在線輔導(dǎo)平臺(tái)，加入數(shù)據(jù)庫(kù)資源鏈接以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)學(xué)習(xí)資源，在老師的指導(dǎo)下更有效的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外，充分利用眾多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生資源，收集各個(gè)行業(yè)的最新語(yǔ)料，用于建設(shè)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，使得以后的教與學(xué)都更具針對(duì)性。

在各種資源都基本到位的情況下，師生可以共同在語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選定和教學(xué)，如商務(wù)詞匯的學(xué)習(xí)，商務(wù)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作等領(lǐng)域的具體項(xiàng)目。

鑒于以上思考，我們提出一個(gè)適合二類本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)輔助教與學(xué)的互動(dòng)模式。

圖1 語(yǔ)料庫(kù)輔助商務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)互動(dòng)模式

如圖1所示，在學(xué)校宏觀政策積極支持下，應(yīng)著手進(jìn)行兩方面的建設(shè)：一是掌握專門(mén)技能的教師團(tuán)隊(duì)，二是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體任務(wù)主要集中在語(yǔ)料庫(kù)使用基本技能的培養(yǎng)、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)以及具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選定和教學(xué)這三個(gè)方面。教師和學(xué)生可以共同參與這三個(gè)方面，而且在在線學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，充分達(dá)到互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的不斷出現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，二類院校更加應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己的定位，根據(jù)自身特色，培養(yǎng)社會(huì)普遍需要的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。在這個(gè)大數(shù)據(jù)爆炸的時(shí)代，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用勢(shì)在必行，合理充分的利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)輔助商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)將給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，將是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。而具體如何將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需要整合各方面資源，充分利用教師和學(xué)生的互動(dòng)，旨在將語(yǔ)料庫(kù)資源與技術(shù)立體全方位的融入到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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1671-6469（2017）-05-0107-05

2017-06-25

廣東省高教廳高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專項(xiàng)基金“課程體系與教材教法改革”（No.51粵教高函[2012]204號(hào)）；“商務(wù)英語(yǔ)多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)”成果之一。

劉娟（1980-），女，湖北武漢人，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)博士生，廣東培正學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：法律語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。