小學(xué)語文教學(xué)中的人文思想教育

陳曉雙

摘要：語文教學(xué)一直和人文教育緊密的結(jié)合在一起，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文思想教育，通過這樣的方式，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文思想；教育方法；

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該將語文教育和人文思想教育緊密地整合在一起，通過語文課堂繼承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化。而小學(xué)階段的教育尤其重要，小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要階段，在這一階段的教學(xué)過程中，老師的教育會(huì)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，所以在這一階段進(jìn)行人文思想的教育往往能夠取得更好的效果，老師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中探索，如何做好人文思想教育。

一、通過強(qiáng)化教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

只有不斷地加強(qiáng)與提高老師隊(duì)伍的教學(xué)能力，才能夠保證小學(xué)生的人文精神得到顯著的效果，那么就要求老師在教學(xué)過程中，要不斷地強(qiáng)化老師隊(duì)伍建設(shè)，通過提高老師隊(duì)伍建設(shè)的教學(xué)能力，從而保證學(xué)生人文精神培養(yǎng)的正常進(jìn)行。老師的任務(wù)是教書育人，其中的教書是指強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平與專業(yè)技能，而育人是指培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生自身的道德水平與文化素養(yǎng)。因此，老師只有在教學(xué)過程中不斷地提高自身的人文精神，才能夠提高學(xué)前教育學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這就要求老師在學(xué)前教育學(xué)生的過程中，要深入的去探討和了解人文精神，從而對(duì)人文精神有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，樹立好人文素質(zhì)教育意識(shí)，深化人文素質(zhì)教育的理念，真正做好人文精神培養(yǎng)的課程。老師在強(qiáng)化自身人文精神的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的意識(shí)，通過開展有效的培訓(xùn)措施，不斷地提高老師的人文精神，還可以專門給學(xué)生開設(shè)人文精神課程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)中的人文性

首先，利用多媒體教學(xué)。有些語文課文雖然意境比較優(yōu)美，蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文性的教育，但是由于課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，再加上小學(xué)生社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)有限，不能完全理解其中蘊(yùn)含的人文精神，這種情況之下，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)一種比較貼近文章的情境，讓學(xué)生更好地感受其中的人文性，教學(xué)效果便可以事半功倍。在學(xué)習(xí)《生命橋》一課時(shí)，教師就可以播放一段視頻，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情境，領(lǐng)會(huì)老羚羊的奉獻(xiàn)精神。

其次，開展人文實(shí)踐活動(dòng)。生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源，語文教師要實(shí)現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。社會(huì)實(shí)踐是人文教育的一個(gè)有效平臺(tái)。教師可以利用周末或是假期，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、烈士陵園等，感悟人類文化和精神的偉大；組織他們?nèi)ス聝涸骸⒕蠢显鹤鲂≈驹刚?，陪孤兒做游戲，和老人聊聊天等，體會(huì)到被人需要、幫助別人的快樂；讓他們給親人朋友寫一封信，加深對(duì)親情的理解；讓他們回家為父母做一件力所能及的小事，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

三、崇尚科學(xué)的思想

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。這就是說，語文是一門綜合學(xué)科，在教學(xué)中除了必要的語言文字的訓(xùn)練外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐的精神。小學(xué)生正處于思維形成和發(fā)展的時(shí)期，教師要緊緊抓住這一有利時(shí)機(jī)，憑借語文教材，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立獲取知識(shí)的條件，在潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普類的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中?！逗教祜w機(jī)》從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言文字的朗讀和感悟，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志向。

四、充分利用教材，夯實(shí)人文基礎(chǔ)

小學(xué)語文是一門飛揚(yáng)著作者靈性，飽含著濃郁人文特色的學(xué)科。每一篇課文都是作者主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)，無不積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。很多作品有助于學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，有助于學(xué)生樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。這些作品或是抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛，如《七月的天山》、《桂林山水》；或是對(duì)偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《青山處處埋忠骨》、《狼牙山五壯士》；或是歌頌偉大的母愛，《媽媽的愛》、《媽媽的帳單》；或是反映誠實(shí)守信、助認(rèn)為樂品質(zhì)的，如《中彩那天》、《尊嚴(yán)》等作品無不閃爍著人文之光。針對(duì)這些蘊(yùn)涵著豐富情感的語言文字，教師要善于“披文入情”，通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文的意境，以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師充滿激情的導(dǎo)語和深情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入意境，但更重要的是學(xué)生對(duì)語言文字的理解和感悟。

五、教師要做到熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師搞好教學(xué)工作的前提。愛學(xué)生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。師愛能使學(xué)生愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，是學(xué)生身心健康成長的重要因素。師愛也是學(xué)生人格健康發(fā)展的條件。師愛會(huì)影響到學(xué)生對(duì)世間情態(tài)、人情冷暖的感受與體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學(xué)生，使學(xué)生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會(huì)使他們過早地體驗(yàn)人生的殘酷，人情的淡薄，就會(huì)滋長學(xué)生冷漠甚至畸形的心態(tài)，產(chǎn)生不健康的心理。而且?guī)煇圻€可以換來學(xué)生的愛，小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g教師而對(duì)教師所教的課程感興趣，并努力學(xué)好它。所以師愛可以產(chǎn)生“愛屋及烏“的效果。因此，教師應(yīng)以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學(xué)生，去塑造學(xué)生的人生。熱愛學(xué)生應(yīng)將對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，還要將愛與尊重、信任學(xué)生相結(jié)合，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。只有全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展，才能成為學(xué)生人生道路上的引路人，培養(yǎng)出健康成長，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總結(jié)：在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中積極地探索，如何將小學(xué)語文教學(xué)和人文思想教育綜合在一起，通過這樣的方式更好地引導(dǎo)學(xué)生成長，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 衛(wèi)三強(qiáng).小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2014

[2] 楊寶珠.朱自清語文教育思想中的人文精神及其當(dāng)代意義[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2012（08）endprint