陳有博
摘要:在我國大學(xué)的地理教學(xué)中,填鴨式教學(xué)占了至少大半壁江山,這種無視大學(xué)生興趣特點和地理教學(xué)特點的教學(xué)模式對我國大學(xué)生地理學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響?,F(xiàn)如今,學(xué)習(xí)地理的大學(xué)生大多在高中階段沒有接觸過地理或是接觸的過少,這就導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情的降低,為了改善大學(xué)生學(xué)習(xí)的地理現(xiàn)狀,本文就快樂教學(xué)法在大學(xué)地理中的應(yīng)用發(fā)表了自己的見解,希望能給研究快樂教學(xué)法的教師帶了一定幫助。
關(guān)鍵詞:快樂教學(xué)法;大學(xué)地理;應(yīng)用
前言:對于快樂的追求是人類的天性,沒有快樂的大學(xué)地理課堂是令人悲哀的,如何通過快樂教學(xué)法將快樂充滿整個大學(xué)地理課堂、改變課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,是今天我們要研究的課題。
一.什么是快樂教學(xué)法
十八世紀(jì)五十年代,英國教育家斯賓塞通過在多年工作中的感悟和總結(jié),提出了“快樂教育”思想。“快樂教育”是指,學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人監(jiān)督,學(xué)生也會自發(fā)性的開始學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年驗證和發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)斯賓塞的理論完全符合學(xué)習(xí)心理學(xué)的種種要求,教育界也已開始大規(guī)模的快樂式教學(xué)且成果顯著??鞓肥墙虒W(xué)是個大概念,一般認(rèn)為以學(xué)生發(fā)展為目的,學(xué)生能夠輕松愉快的掌握知識的教學(xué)教育方法都屬于快樂教學(xué)的范疇。
二.快樂教學(xué)法實施的必要性
我國盛行的填鴨式教學(xué)法,是以教師為中心向?qū)W生灌輸知識的過程,在這種教學(xué)方法中,學(xué)生處于被動吸收知識的位置,這種忽視大學(xué)生興趣、大學(xué)地理特點的教學(xué)完全與“快樂教育”的思想背道而馳,長此以往將對大學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響。大學(xué)生擁有高度的思維發(fā)散性、極強的想象力和創(chuàng)造力,地理則是一門內(nèi)容豐富、包羅萬象的學(xué)科,如果在一節(jié)大學(xué)地理課中,教師只是給學(xué)生硬塞一堆的地理知識,這對大學(xué)生的個人發(fā)展以及地理學(xué)習(xí)將會很不利。但如果將大學(xué)生的天性與地理這門學(xué)科的特點相結(jié)合,通過快樂教育法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,一定能使我國大學(xué)的地理教育邁上一個嶄新的臺階。
三.快樂教學(xué)法的應(yīng)用
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
興趣是一個人愿不愿意花費時間學(xué)習(xí)一種新知識的決定性前提,在大學(xué)地理的授課中,教師應(yīng)通過種種方式提高學(xué)生們對地理的興趣,學(xué)生對地理的興趣與否是開展快樂教學(xué)法的關(guān)鍵。在具體實施中,教師可以試著從營造幽默的課堂氛圍、減少師生間隔閡等方面入手,提高學(xué)生對地理這門課程的學(xué)習(xí)興趣。
(二)通過聯(lián)系時事熱點,拉近學(xué)生與地理的距離
地理雖說與我們生活息息相關(guān),但對于以往接觸地理相對較少的學(xué)生們來說,在生活中應(yīng)用地理知識的機會卻并不是很多。教師在大學(xué)地理教學(xué)中,可以提出一些生活中常見的問題給學(xué)生,讓其通過所學(xué)的地理知識進(jìn)行解答。例如“地球上到底能養(yǎng)活多少人,為什么?”“為什么因為地域的不同,土地的顏色也有所區(qū)別?”“暖冬現(xiàn)象的產(chǎn)生,說明地球遇上了什么問題?”等等。也可以聯(lián)系時事熱點,培養(yǎng)學(xué)生的地理意識,如在講授“能源資源”一課時,可以讓學(xué)生思考如今的敘利亞問題,并從能源、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等多領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行分析。通過時事熱點的引導(dǎo)可以讓學(xué)生了解到地理與生活的確息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,提高地理學(xué)習(xí)的效果。
(三)通過情景問題提高學(xué)生地理知識的實踐掌握
情景問題在地理教學(xué)中的應(yīng)用對于課堂氣氛的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強有著很明顯的效果。情景問題是通過所學(xué)知識的本質(zhì)聯(lián)系生活實際而提出的,在大學(xué)生之間,這種看得見摸得著的問題較為受歡迎。例如,在大學(xué)地理季節(jié)這一課的教學(xué)中,可以設(shè)問:“季節(jié)的變更是否與地球和太陽之間距離有關(guān),如果有關(guān)兩者距離對地球季節(jié)變化造成了哪些影響?”這類問題經(jīng)過學(xué)生的思考解答后,不僅對學(xué)生本身思維、邏輯等能力有著提高作用,更加深了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,情景問題教學(xué)屬于快樂教學(xué)法的重要組成部分。
(四)通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)直觀性
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式一般由教師進(jìn)行板書或口述式教學(xué),最多輔助以地球儀等教學(xué)器材,而地理這門課程其本身有著綜合性、學(xué)科交叉性的特點,傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程并不能直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,更不要說得到較好的教學(xué)成果了。但如今隨著科技的進(jìn)步,教師可以通過投影儀播放事先準(zhǔn)備的視頻、圖片、游戲等資料進(jìn)行地理教學(xué),這在過去是不可想象的。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備增強地理教學(xué)的直觀性、趣味性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,也屬于快樂教學(xué)法的范疇。
(五)通過教師的個人幽默創(chuàng)建教室風(fēng)趣的氣氛
一名教師如果本身較為幽默風(fēng)趣,就很容易受到學(xué)生歡迎,甚至愛屋及烏下對教師所教的課程提起興趣,而如果其講課時同樣幽默風(fēng)趣,就更容易使學(xué)生喜歡上這么課程。幽默風(fēng)趣的課程不見得大家都喜歡,但肯定比枯燥無味的課程受歡迎。教師在地理教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮個人魅力,努力營造一種較為風(fēng)趣幽默的課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。
(六)和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)地理的保障
在大學(xué)地理教學(xué)中,許多教師并不認(rèn)為師生關(guān)系的和諧會影響教學(xué)成果的高低,但筆者認(rèn)為,和諧的師生關(guān)系是陜樂教學(xué)的前提,只有通過和諧的師生關(guān)系才能營造出適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍,讓學(xué)生真正愛上地理這門課程并將其學(xué)以致用。所以說,和諧的師生關(guān)系是地理學(xué)習(xí)的保障。
結(jié)論:為了使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的不淪為“不掛科”,大學(xué)地理教師必須開展快樂教育,為學(xué)生創(chuàng)造風(fēng)趣幽默而又“有干貨”的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生本身學(xué)習(xí)地理的興趣,使得真正做到越學(xué)趲快樂。endprint