淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)嘗試

楊衛(wèi)華

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)大綱中所規(guī)定的不可或缺的教學(xué)組成部分，并且在初中階段的考試中占據(jù)著絕對(duì)重要的分值。所以閱讀水平的高低一定程度上決定了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此本文就針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)探討，談?wù)勅绾巫龊瞄喿x教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.129

眾所周知，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)傳統(tǒng)性科目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分是各階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，當(dāng)然在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力的提高程度的不同會(huì)在不同的部分有一定的傾向性和側(cè)重性。就以初中階段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?yàn)殚喿x教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。因?yàn)楸疚闹攸c(diǎn)談一談閱讀教學(xué)方面，所以對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)就在此不做贅述了。根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定可以充分看出語(yǔ)文閱讀在教學(xué)中的重要性，即在中考試卷上分值占到40%，基本上占據(jù)了初中語(yǔ)文整個(gè)學(xué)科的半壁江山。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和精力的科學(xué)側(cè)重，從而保證整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏的合理性。

閱讀教學(xué)就是在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和形式的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的情景、情感，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。作為一名語(yǔ)文教師，我做了教學(xué)方面一些嘗試，并收到了較好的效果。其中最為深刻的體驗(yàn)就是教材中所選擇的課文是進(jìn)行閱讀教學(xué)最好的憑借，因?yàn)閷?duì)于教材來(lái)說(shuō)，不論是文體方面還是內(nèi)容方面都是經(jīng)過(guò)層層篩選，符合學(xué)生學(xué)習(xí)難度和知識(shí)掌握方向的，所以不僅對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高提供了最為恰當(dāng)?shù)闹Γ€在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)健康精神價(jià)值的傳輸。所以本文中我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以課本文章教學(xué)為例，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行剖析和探究，并提出幾點(diǎn)自己的教學(xué)建議。

一、初讀，感知課文

所謂初讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)有二：一是利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，初步理解詞語(yǔ)，把課文讀得正確，流利；二是理清課文思路，找出疑問(wèn)和重點(diǎn)等，并依據(jù)預(yù)習(xí)提示和課后問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于初讀來(lái)說(shuō)，可以分三步走。

1.畫(huà)：學(xué)生邊讀邊用規(guī)定的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，不懂的句子等。然后利用工具書(shū)掃清文字障礙，并在此基礎(chǔ)上放聲讀，把字音讀正確、把句子讀通順、把課文讀流利。2.想：邊讀邊想每句話(huà)的意思，每段寫(xiě)什么，課文的主要內(nèi)容是什么。3.議：語(yǔ)文是一門(mén)主觀(guān)性為主的學(xué)科，所以“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生同桌或幾個(gè)人邊讀邊議對(duì)課文的理解和疑問(wèn)等，實(shí)現(xiàn)思維上的交流。初讀要舍得花時(shí)間，要充分讓學(xué)生讀。只有這一步做到位了，才能保證以后幾步的順利進(jìn)行。

二、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)初讀已經(jīng)對(duì)文章有了基本的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也產(chǎn)生了疑問(wèn)，那么進(jìn)入閱讀的第二步：細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行詞句推敲，了解文章主旨和內(nèi)核。

在細(xì)讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)好詞或一個(gè)好段落的細(xì)細(xì)推敲、品味，逐漸領(lǐng)悟出其中的涵義。一篇文章再好，也有核心和外圍兩個(gè)組成部分，而不論是從時(shí)間還是教學(xué)精力來(lái)看，教師也不可能一句一句的讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，全部記住。因此，在初讀的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)詞句細(xì)讀很重要。一方面，教師要將選擇自主權(quán)交給學(xué)生。課堂上我常常這樣問(wèn)學(xué)生：“這段課文，你對(duì)哪幾句感興趣？”當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，可以求同存異。另一方面，教師還要做好查缺補(bǔ)漏工作，為了便于學(xué)生理解思考，訓(xùn)練時(shí)，我通常都是用小黑板或幻燈片把學(xué)生認(rèn)可的重點(diǎn)詞句呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生集中精力品讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)讀，對(duì)于理解句段篇的意思。

三、研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律

如果說(shuō)細(xì)讀是體會(huì)文章的重要手段，那么研讀就是通向領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的捷徑。作為一門(mén)主觀(guān)性為主的學(xué)科，不同學(xué)生由于其自身情感的傾向性不同，對(duì)于同一篇文章的語(yǔ)言體會(huì)角度也大不相同，這正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！彼?，語(yǔ)言規(guī)律不能由老師告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)揣摩。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，具有舉一反三的能力，我在閱讀課上一方面會(huì)采用“句與句的比較”，片段賞析等方法，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行增刪調(diào)換，讓學(xué)生在比較中體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)等，進(jìn)而體驗(yàn)作者的情感和表達(dá)的意境；另一方面也會(huì)通過(guò)討論的方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的句子段落進(jìn)行分享，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章理解方面的獨(dú)特角度和思想，從而營(yíng)造多樣化、豐富性的文章閱讀氛圍。

四、誦讀，積累語(yǔ)言的材料

“語(yǔ)言精妙，源于積累”，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。青年是一生中形象思維和記憶力最佳時(shí)期，閱讀教學(xué)要遵循青少年的身心特點(diǎn)和課文教學(xué)規(guī)律，盡可能多地讓學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)。例如通過(guò)文章的誦讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。

對(duì)于誦讀這一部分來(lái)說(shuō)，同樣需要教師做好兩個(gè)方面的工作：一方面則是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容、理解表達(dá)的方式方法的基礎(chǔ)上，給學(xué)生選擇一些精妙的詞句，生動(dòng)、精彩的段落細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生熟讀成誦；另一方面則是結(jié)合學(xué)生自己的意愿，讓其自主選擇自己感興趣的句子段落進(jìn)行誦讀、記憶。這樣一方面可以通過(guò)教師的督促幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)的誦讀工作，另一方面也可以兼顧學(xué)生的自我意愿和興趣，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、課外閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，僅僅是依靠課本教材中所設(shè)置文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要結(jié)合一定數(shù)量的課外閱讀。對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)，在我看來(lái)教師只需要堅(jiān)持一個(gè)唯一的原則，那就是尊重學(xué)生的自主選擇。教師要充分利用學(xué)校圖書(shū)館或者圖書(shū)閱覽室的資源給予學(xué)生飽讀詩(shī)書(shū)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、摘抄、討論。在此過(guò)程中教師可以參與其中給予學(xué)生一定的閱讀引導(dǎo)，在保證價(jià)值取向正確的前提下不要過(guò)多干涉學(xué)生的思維自由，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

在閱讀教學(xué)中，我就是追求“感知、理解、領(lǐng)悟、積累、拓展”這一規(guī)律教學(xué)的。在這一過(guò)程中，注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。

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