改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力

宋華軍, 邵 帥， 劉潤(rùn)華, 任旭虎

(中國(guó)石油大學(xué)(華東) 信息與控制工程學(xué)院， 山東 青島 266580)

·實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)·

改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力

宋華軍, 邵 帥， 劉潤(rùn)華, 任旭虎

(中國(guó)石油大學(xué)(華東) 信息與控制工程學(xué)院， 山東 青島 266580)

試驗(yàn)箱的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，不能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很難滿足用人單位的要求。針對(duì)這一問(wèn)題，在小學(xué)期制的教學(xué)模式下，根據(jù)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套從軟件到硬件，從簡(jiǎn)單到綜合的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案。在大一小學(xué)期軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生軟件編程能力；大二單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的硬件系統(tǒng)；大三電子信息綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生設(shè)計(jì)軟件和硬件集成的完整系統(tǒng)，鍛煉綜合設(shè)計(jì)的能力。以大三小學(xué)期電子信息綜合實(shí)訓(xùn)為例，詳細(xì)介紹了整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，最后展示了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。實(shí)訓(xùn)證明，學(xué)生通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)模式，不但有極大的興趣，并且提高了電子信息工程硬件和算法的綜合設(shè)計(jì)能力。

電子信息工程； 實(shí)訓(xùn)教學(xué)； 小學(xué)期； 單片機(jī)系統(tǒng)； 綜合設(shè)計(jì)能力

0 引 言

隨著社會(huì)對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才需求不斷增長(zhǎng)，要求高等學(xué)校能培養(yǎng)出的畢業(yè)生既具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)又具有軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)公司和研究所的調(diào)查、已工作學(xué)生的回訪和幾所電子專(zhuān)業(yè)強(qiáng)勢(shì)的大學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果、教學(xué)方法的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分剛畢業(yè)的學(xué)生不能滿足工作單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求，適應(yīng)工作單位的專(zhuān)業(yè)崗位比較慢，工作勝任能力較差。在當(dāng)前金融危機(jī)影響下更趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，多數(shù)用人單位招聘時(shí)總以“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”為條件[1]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是二學(xué)期制，學(xué)生參加實(shí)習(xí)鍛煉的時(shí)間是非常有限的，大部分都是理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，學(xué)生很難提高綜合實(shí)踐能力[2]。近幾年，包括清華大學(xué)在內(nèi)的部分高校增加了小學(xué)期，形成了三學(xué)期制，即由原來(lái)的一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期(二學(xué)期制)改為3個(gè)學(xué)期，即增加了小學(xué)期(第二學(xué)期結(jié)束到暑假前的一個(gè)月左右時(shí)間)[3]。小學(xué)期，是中國(guó)高校向美國(guó)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，陸續(xù)很多高校都采用小學(xué)期制，并且制定了新的教學(xué)大綱。我校面對(duì)創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討，總結(jié)學(xué)校近60年的辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)，審視本科教育的發(fā)展方向，尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律，以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)，提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系[4]。新體系的一個(gè)重要的變化是強(qiáng)調(diào)在小學(xué)期實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成[5-6]。電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會(huì)的諸多方面，是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前大部分用人單位要求電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要具有獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)完整的電子硬件和軟件系統(tǒng)的綜合能力，而要培養(yǎng)符合這種要求的學(xué)生，實(shí)踐課程的設(shè)置顯得尤為重要[7-8]。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力的判斷主要體現(xiàn)在：

(1) 具有較強(qiáng)的理論知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、微機(jī)原理、信號(hào)與系統(tǒng)[9]、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理、電磁場(chǎng)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，掌握本專(zhuān)業(yè)的核心理論知識(shí)[10]。

(2) 具有較強(qiáng)的軟件編程能力。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Matlab程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、HDL硬件描述語(yǔ)言、Visual C++編程等課程，掌握基本的編程技巧。尤其是C++語(yǔ)言，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)必須掌握的一門(mén)語(yǔ)言，在算法編程，硬件編程等方面，都有廣泛的應(yīng)用[11]。

(3) 具有設(shè)計(jì)單片機(jī)、數(shù)字信號(hào)處理器(DSP)[12]、現(xiàn)場(chǎng)可編程邏輯器件(FPGA)、嵌入式系統(tǒng)(ARM)等為核心的硬件電路的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的處理器芯片，會(huì)使用相應(yīng)的芯片設(shè)計(jì)基本的信號(hào)處理、控制電路[13]。

這種綜合能力在二學(xué)期制模式下很難培養(yǎng)出來(lái)。傳統(tǒng)的二學(xué)期制模式下，實(shí)踐課程主要分為理論課驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。而這兩種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)都是基于計(jì)算機(jī)上仿真或者在試驗(yàn)箱上運(yùn)行演示程序的模式進(jìn)行的。由于仿真軟件和試驗(yàn)箱基本都是對(duì)上課的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，試驗(yàn)步驟事先已經(jīng)設(shè)定好，學(xué)生只能按照試驗(yàn)步驟被動(dòng)的去做。雖然有些綜合型的試驗(yàn)，但是學(xué)時(shí)較短，大部分也都是基于試驗(yàn)箱和附加現(xiàn)成模塊的模式下進(jìn)行的。學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)得不到全方位提高[14]。盡管采取了一些改革措施，如改革實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，但這些都只是對(duì)原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式枝節(jié)的修補(bǔ)，仍停留在紙上談兵，很少有從統(tǒng)籌綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程著眼，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

為了解決上述問(wèn)題，根據(jù)我校提出的“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系和電子信息工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在走訪用人單位、畢業(yè)校友的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一套從軟件到硬件，從簡(jiǎn)單到綜合系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。新實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的思路是：學(xué)生從大一到大三的三個(gè)小學(xué)期分別完成C/C++程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、基于單片機(jī)的硬件系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、電子系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。理念是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)從提高學(xué)生實(shí)踐能力著手，貼近用人單位需求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和鼓勵(lì)創(chuàng)造性研究。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠滿足用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。

1 全新電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式

在小學(xué)期模式下，結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，制定如圖1所示的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式。

圖1 電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式

大一的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)了“高等數(shù)學(xué)”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C/C++”等前導(dǎo)課程，在小學(xué)期，結(jié)合軟件培訓(xùn)公司的實(shí)訓(xùn)模式，開(kāi)展“C/C++軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，鍛煉學(xué)生的編程能力。軟件編程能力是電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能。

大二期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“數(shù)字電子技術(shù)”“模擬電子技術(shù)”“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“微機(jī)原理”“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，掌握了硬件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，且通過(guò)相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生具備了完成簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的能力，學(xué)習(xí)了單片機(jī)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、外設(shè)接口和編程的知識(shí)。在小學(xué)期，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)一整套選定功能的單片機(jī)系統(tǒng)，包括繪制系統(tǒng)的原理圖、PCB圖、電路板制作完成后，學(xué)生自主焊接芯片，調(diào)試電路板，編寫(xiě)控制程序完成整個(gè)系統(tǒng)的軟硬件功能。

大三開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始選修“高頻電子線路”“數(shù)字信號(hào)處理”“高速信號(hào)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程，學(xué)生具備設(shè)計(jì)高級(jí)硬件系統(tǒng)和信號(hào)處理的基礎(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)期，參加電子信息綜合實(shí)訓(xùn)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選擇綜合實(shí)訓(xùn)題目，完成與工程應(yīng)用、科研項(xiàng)目相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，例如：智能視頻分析、機(jī)器人控制、三維震動(dòng)分析等系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際科研，解決某一方向問(wèn)題的能力。

大四期間開(kāi)始學(xué)習(xí)“數(shù)字圖像處理”“模式識(shí)別”“SOC系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用”等課程，完整的學(xué)習(xí)了電子信息工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在半年的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)前面學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)一套完整的、綜合的集電子硬件設(shè)計(jì)、信息處理和控制的系統(tǒng)，最后完成畢業(yè)論文。

下面以大三小學(xué)期的電子信息綜合實(shí)訓(xùn)為例，介紹具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2 電子系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)

電子系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)是在大三的小學(xué)期完成的。學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的C/C++軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，具備了軟硬件的設(shè)計(jì)能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，在大三小學(xué)期完成集硬件系統(tǒng)和軟件算法設(shè)計(jì)于一體的電子系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)的難度和工作量都很大，對(duì)指導(dǎo)教師要求較高，故將學(xué)生分成小組，每個(gè)教師只指導(dǎo)一組學(xué)生。指導(dǎo)教師要求具有博士學(xué)位，結(jié)合自身的科研項(xiàng)目擬定不同的題目。典型的題目有：基于NIOS II處理器的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、隨鉆測(cè)量中的電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模式識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、地震信號(hào)采集[15]及稀疏表示系統(tǒng)設(shè)計(jì)、云平臺(tái)搭建與圖像數(shù)據(jù)加速系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。學(xué)生可以從這些題目中選擇喜歡的題目，也可自擬題目。本文以作者指導(dǎo)的題目“基于 STM8的數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為例介紹實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

2.1實(shí)訓(xùn)目的

培養(yǎng)學(xué)生能夠自主開(kāi)發(fā)基于最新單片機(jī)的數(shù)據(jù)采集，處理和控制的完整系統(tǒng)[16]，滿足用人單位對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才的要求。

2.2實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)要求

(1) 采集物體震動(dòng)加速度信號(hào)，分析物體振動(dòng)加速度的頻率和幅度；

(2) 電池供電，設(shè)計(jì)的系統(tǒng)低功耗；

(3) 具有OLED顯示屏顯示功能，顯示系統(tǒng)的工作狀態(tài)和物體XYZ三軸振動(dòng)加速度等；

(4) 具有通信功能(例如電路板通過(guò)藍(lán)牙模塊跟手機(jī)或主機(jī)通信)。

擴(kuò)展內(nèi)容：能夠通過(guò)獲取到的加速度和陀螺儀數(shù)據(jù)計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。

要求學(xué)生完成基本功能的各個(gè)要求，對(duì)應(yīng)優(yōu)秀的學(xué)生，提前完成基本功能后，可以繼續(xù)完成擴(kuò)展功能。

2.3實(shí)訓(xùn)過(guò)程

整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為3個(gè)階段：硬件設(shè)計(jì)，硬件調(diào)試和算法軟件設(shè)計(jì)，文檔歸整。

2.3.1硬件設(shè)計(jì)

(1) 項(xiàng)目流程。通過(guò)查找資料，總結(jié)一個(gè)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)過(guò)程；設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)課題的方案。

(2) STM單片機(jī)的學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀STM8Lxx芯片手冊(cè)，了解芯片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握各個(gè)管腳的作用，將芯片主要特點(diǎn)和管腳功能總結(jié)成文檔。

(3) STM硬件系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。在掌握STM單片機(jī)功能的前提下，結(jié)合已有開(kāi)發(fā)板的參考圖，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的硬件方案，寫(xiě)成硬件方案設(shè)計(jì)文檔，并繪制出各模塊之間的連接框架。圖2是典型的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架。

圖2 實(shí)訓(xùn)方案框圖

STM8L系列單片機(jī)做為主控芯片，外接加速度和角速度傳感器芯片MPU6050，通過(guò)I2C協(xié)議與單片機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。同時(shí)將所測(cè)數(shù)據(jù)在OLED屏上顯示，外接藍(lán)牙接口(BLE4.0)進(jìn)行與外界通信。電源使用鋰電池供電。

(4) Altium Designer(AD)軟件原理圖繪制部分學(xué)習(xí)。通過(guò)AD軟件原理圖繪制教學(xué)資料，學(xué)會(huì)使用AD軟件繪制原理圖的過(guò)程；掌握原理圖繪制的規(guī)范，寫(xiě)出設(shè)計(jì)規(guī)范的總結(jié)文檔。

(5) 系統(tǒng)原理圖繪制。根據(jù)設(shè)計(jì)的硬件方案和參考圖，使用AD軟件繪制系統(tǒng)原理圖；并且知道每個(gè)管腳連線的機(jī)理；自己檢查并且結(jié)合軟件檢查功能，確認(rèn)原理圖沒(méi)有錯(cuò)誤。根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案框圖，繪制出系統(tǒng)的原理圖，典型的原理圖如圖3所示。

圖3 硬件原理圖

(6) AD軟件PCB圖繪制部分學(xué)習(xí)。通過(guò)AD軟件PCB教學(xué)資料，學(xué)會(huì)使用AD軟件繪制PCB圖的過(guò)程；掌握PCB繪制的規(guī)范和布局、連線原則，寫(xiě)出設(shè)計(jì)規(guī)范和繪制原則的總結(jié)文檔。

(7) 系統(tǒng)PCB圖繪制。繪制和指定原理圖各個(gè)芯片的PCB封裝，檢查無(wú)誤后，導(dǎo)入到PCB；根據(jù)上一步的學(xué)習(xí)，手工繪制系統(tǒng)的PCB圖；繪制完成后，用軟件的檢查功能，驗(yàn)證無(wú)誤。加上個(gè)人印記，統(tǒng)一投板制作。圖4所示為學(xué)生繪制的PCB圖。

圖4 硬件PCB圖

2.3.2硬件調(diào)試和算法軟件設(shè)計(jì)

投板制作需要大約4 d的時(shí)間，在這個(gè)期間，完成下面的前3項(xiàng)內(nèi)容。

(1) IAR安裝和使用。IAR是STM單片機(jī)的集成軟件開(kāi)發(fā)調(diào)試軟件。通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)IAR軟件的使用方法。

(2) 程序設(shè)計(jì)規(guī)范學(xué)習(xí)。查閱程序設(shè)計(jì)規(guī)范，總結(jié)編寫(xiě)代碼的規(guī)范形成文檔。

(3) STM8單片機(jī)編程。參照開(kāi)發(fā)例程中STM8的編程，了解每一句編程語(yǔ)句的含義；掌握單片機(jī)與外設(shè)通信的方法(SPI通信、I2C通信等)；開(kāi)始編寫(xiě)簡(jiǎn)單的控制LED燈亮滅的程序。

(4) 板子回來(lái)焊接調(diào)試。調(diào)試按照電源模塊、核心芯片、各個(gè)外圍模塊的先后次序焊接調(diào)試。直到整個(gè)板子各個(gè)模塊功能調(diào)試結(jié)束。

(5) 編寫(xiě)震動(dòng)采集信號(hào)處理算法。根據(jù)先導(dǎo)課程，編寫(xiě)信號(hào)采集、數(shù)字濾波、FFT變換的算法，將算法集成在整個(gè)軟件系統(tǒng)中，完成系統(tǒng)的總體功能。圖5所示為學(xué)生繪制的實(shí)際PCB。其中：圖5(a)是沒(méi)有焊接芯片的空板，圖5(b)是焊接芯片，編寫(xiě)部分程序的硬件系統(tǒng)。

2.3.3整理文檔，形成報(bào)告

在前面已有文檔的基礎(chǔ)上，總結(jié)整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，形成詳細(xì)的文檔。

2.4成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)考核主要由：平時(shí)努力程度(這部分由同組其他同學(xué)評(píng)價(jià))、各個(gè)階段的文檔總結(jié)、原理圖和PCB圖以及軟件編程的規(guī)范性、最終結(jié)果展示和匯報(bào)組成。

(a) 沒(méi)有焊接芯片的空電路板

(b) 完整系統(tǒng)

3 新實(shí)訓(xùn)方案取得的效果

經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，95%的學(xué)生都能夠自主獨(dú)立進(jìn)行整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程，并且圓滿完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)實(shí)訓(xùn)充滿了激情，學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力得到了較大的提高。學(xué)生依托實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，后期獲得2項(xiàng)國(guó)家級(jí)電子大賽二等獎(jiǎng)，3項(xiàng)山東省電子大賽一等獎(jiǎng)。有三組學(xué)生成功申請(qǐng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過(guò)介紹設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)生就業(yè)和考取研究生過(guò)程中也起到重要的助推作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

新設(shè)計(jì)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，既能解決當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的困難，并且克服學(xué)生在實(shí)習(xí)單位走馬觀花，不能學(xué)到實(shí)訓(xùn)知識(shí)的問(wèn)題，又能切實(shí)提高學(xué)生的電子硬件系統(tǒng)和信號(hào)處理算法的設(shè)計(jì)能力，滿足用人單位的要求。在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)生的反饋和當(dāng)前電子專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案和內(nèi)容，設(shè)計(jì)切合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

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ReformingthePracticalTrainingTeachingforEnhancingtheComprehensiveApplicationAbilityofStudents

SONGHuajun,SHAOShuai,LIURunhua,RENXuhu

(College of Information and Control Engineering, China University of Petroleum (East China), Qingdao 266580, Shandong, China)

At present, most of the training teaching modes in colleges and universities stick in the teaching mode of experiment box. In the case, it is difficult to effectively improve the students’ practical ability and meet the requirements of the employing company. In view of this problem, based on the characteristics of electronic information engineering, a new practical training scheme is design. Main idea of the scheme is from software to hardware design and from simple to comprehensive system design under the three years. In the third semester of freshmen, those students take software design training in order to improve the ability of software programming. In the next year, simple hardware system is trained for improving hardware design ability. In the junior, students choose the comprehensive system integrated hardware and algorithm software. In this thesis, comprehensive system is taken as example. The whole design process is introduced in detail. It is shown that this practical training teaching mode not only improves student’s interest and also enhances electronic information engineering hardware and algorithm integrated design capability.

electronic information engineering; practical teaching; three semester system; single chip microcomputer system; integrated design capahility

G 420

A

1006-7167(2017)09-0206-05

2016-09-28

國(guó)家自然科學(xué)基金(61305012);山東省重點(diǎn)教改項(xiàng)目(2015Z025)

宋華軍(1978-)，男，山東威海人，博士，副教授，研究方向：智能信息處理。Tel.：18660266389；E-mail:huajun.song@upc.edu.cn