情景教學(xué)法在新入職護(hù)士實踐教學(xué)中的應(yīng)用

龐玲玲

(華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬同濟醫(yī)院，湖北 武漢 430030)

●教學(xué)方法

情景教學(xué)法在新入職護(hù)士實踐教學(xué)中的應(yīng)用

龐玲玲

(華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬同濟醫(yī)院，湖北 武漢 430030)

目的：研究情景教學(xué)法培訓(xùn)模式在新入職護(hù)士臨床中應(yīng)用效果。方法：實驗組采用情景教學(xué)法培訓(xùn)；對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法培訓(xùn)。結(jié)果：情境教學(xué)法培訓(xùn)的考核成績、問卷各題總得分優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)(P<0.05)。結(jié)論：采用情景教學(xué)法有助于提高新入職護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識自身的不足，提升業(yè)務(wù)水平。

情景教學(xué)法；新入職護(hù)士；實踐教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，人們對護(hù)理質(zhì)量的要求越來越高。衛(wèi)生部2010年出臺的《護(hù)士條例》以及提出的“醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”的號召，凸顯出提升護(hù)士專業(yè)水平的重要性。新入職護(hù)士是護(hù)理隊伍的新生力量，但由于專業(yè)技能能力不足，缺乏工作經(jīng)驗等，是護(hù)理風(fēng)險的高危人群[1]。而傳統(tǒng)教學(xué)法已不適應(yīng)時代發(fā)展的需求，新入職護(hù)士希望以護(hù)士為主體、老師為客體有計劃、有目標(biāo)的互動式教學(xué)方法[2]，全面提升新入職護(hù)士專業(yè)技能。我院通過不斷實踐和創(chuàng)新，采用情景教學(xué)法培訓(xùn)模式進(jìn)行新護(hù)士培訓(xùn)，取得良好的效果，報告如下。

一、對象與方法

1．對象。將2014年新入職護(hù)士作為實驗組，實驗組為2014年新入職護(hù)士272名，將2013年新入職護(hù)士195名作為對照組，對照組為2013年入職護(hù)士195名。兩組護(hù)士年齡，學(xué)歷等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

2．培訓(xùn)方法。 入科前均參加醫(yī)院培訓(xùn)辦組織的為期三周的崗前培訓(xùn)，由具有相同資質(zhì)的培訓(xùn)老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為護(hù)理基礎(chǔ)知識和技能，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法培訓(xùn)，實驗組采用情景教學(xué)法培訓(xùn)；培訓(xùn)結(jié)束后由帶教老師和護(hù)士長考核，專科知識培訓(xùn)的內(nèi)容包括護(hù)理常規(guī)、專科特殊檢查、醫(yī)院的各項制度；專業(yè)技能培訓(xùn)包括肌內(nèi)注射、氧氣吸入、靜脈輸液、皮內(nèi)注射等。(1)效果評價。 培訓(xùn)3個星期后，進(jìn)行問卷調(diào)查和相關(guān)考核。問卷調(diào)查包括：培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)興趣、操作水平、學(xué)習(xí)效率、臨床解決問題能力、實際操作規(guī)范、課堂豐富有趣、師生交流、操作演示、現(xiàn)場指導(dǎo)、案例信息、解決困惑、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，根據(jù)滿意的層度分別賦予1-4分，分值越高，滿意度越高；考核：?？浦R考核以我院編寫的《新版臨床知識指南》為題庫，技能考核以我院護(hù)理部制定的《護(hù)理操作流程》為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。對照組、實驗組考核難度相等，滿分100分。(2)統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件，計量和計數(shù)資料均進(jìn)行t檢驗，檢驗水準(zhǔn)為0.05。

二、結(jié) 果

經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)軟件分析和處理，兩組新入職護(hù)士的問卷調(diào)查各題總得分的比較(見表1)；考核平均成績的比較(見表2)。

表1 兩組新入職護(hù)士問卷各題得分比較

結(jié)果表明：實驗組問卷調(diào)查總分顯著高于對照組(P<0.05)以及考核成績高于對照組(P<0.05)。情景教學(xué)法能充分發(fā)揮新入職護(hù)士的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)的興趣和效率。促使新入職護(hù)士將被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提升培訓(xùn)的效果。隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展，為保證護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，新護(hù)士崗前培訓(xùn)必不可少，情景教學(xué)法為護(hù)生提供了更接近臨床的環(huán)境[3]，在臨床護(hù)理學(xué)理論和實踐中具有普遍意義[4]，對新護(hù)士的成長起到關(guān)鍵作用。我院自實行情景教學(xué)法培訓(xùn)模式以來，新護(hù)士對技能的掌握程度大大提升，并進(jìn)一步加深了對理論的理解，新護(hù)士適應(yīng)

表2 兩組考核平均成績比較

臨床工作能力大大加強。

三、討 論

新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理的重要組成部分。護(hù)士工作質(zhì)量和服務(wù)水平已經(jīng)成為患者選擇就醫(yī)最直接最主要的指標(biāo)之一。運用情景教學(xué)法培訓(xùn)可以更好地提高護(hù)士的培訓(xùn)效果，對護(hù)理隊伍的建設(shè)和護(hù)理人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用[5]。護(hù)士可以充分體驗病人的痛苦，樹立高度的責(zé)任感，縮短醫(yī)患之間的距離，對患者的治療更加有利。

[1]來 鳴，泮淑慧，楊明麗，等.臨床護(hù)理缺陷分析與危機管理[J].中華護(hù)理雜志，2005，40(12)：922-923.

[2]張建華.對新護(hù)士教學(xué)管理的思考[J].中華醫(yī)院管理雜志，2007，23(6)：413-414.

[3]尤黎明．內(nèi)科護(hù)理學(xué)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：1

[4]馬 玲，蔡小紅，胡小萍.Microsim醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)在內(nèi)科護(hù)理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]．護(hù)理學(xué)雜志，20lO，25(15)：18-20．

[5]趙麗萍，安志潔，顏 妍,等.我國新畢業(yè)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)狀[J].中國誤診學(xué)雜志，2010，10(2)：266-268.

Usingmedicalscenariosinthetrainingfornewnurses

Pang Lingling

(TongJiHospitalAffiliatedToTongJiMedicalCollegeOfHuazhongUniversityOfScienceAndTechnology，Wuhan430030，Hubei,China)

Objective：To find out the effectiveness of using medical scenarios in the training for new nurses.Methods：A randomized controlled trail was conducted.Results：The survey showed the average t results and total score of questionnaire in the Situational Teaching Method were better than those of the traditional method(P<0.05).Conclusion：the situational teaching method helps the new nurses improve the learning interest,recognize their own shortcoming.

Situational Teaching；New nurses；Practice teaching

G642

A

1002-1701(2017)06-0112-02

2016-01

龐玲玲，女，學(xué)士，護(hù)師，研究方向：護(hù)理教育類。

10.3969/j.issn.1002-1701.2017.06.058