高職院?！拔锫?lián)網(wǎng)智能家居”課程設(shè)計

唐敏++唐桂林++黃煌++紀明明

摘 要：文中簡要概括了物聯(lián)網(wǎng)智能家居的特點與國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，詳細闡述了高職院校智能家居課程的設(shè)計與開發(fā)過程，重點論述了項目化教學(xué)過程中的課程設(shè)計方法、教學(xué)方法與具體實施，探討了項目化教學(xué)過程中的不足，具有一定的普遍性，對于其他一體化課程的設(shè)計與開發(fā)有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：智能家居；物聯(lián)網(wǎng)；課程設(shè)計；項目化教學(xué)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2017）10-0-02

0 引 言

智能家居（Smart Home）以住宅為平臺，利用計算機技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動控制技術(shù)、音視頻技術(shù)等將家居生活有關(guān)的各子系統(tǒng)結(jié)合在一起，統(tǒng)籌管理，讓家居生活更具安全性、便利性、舒適性。智能家居在中國的發(fā)展歷經(jīng)四個階段，分別為萌芽期、開創(chuàng)期、徘徊期、融合演變期[1]。

物聯(lián)網(wǎng)已寫進國家“十三五”規(guī)劃，將助力物聯(lián)網(wǎng)的典型應(yīng)用智能家居快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)智能家居的爆發(fā)期已經(jīng)來臨。

1 課程開發(fā)

為了體現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，我院通過對物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，得出其主要崗位群、典型工作任務(wù)和核心能力要素，具體見表1所列。

課程建設(shè)堅持以職業(yè)核心崗位能力要素為目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位人才需求，強化專業(yè)技能的培養(yǎng)，依托國企辦學(xué)優(yōu)勢，形成頗具特色的“教培融合”人才培養(yǎng)模式。實施“生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接，真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)”的教學(xué)模式。以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計教學(xué)過程，突出實踐教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)通常包括智能家居、智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能醫(yī)療、智能電網(wǎng)等，我院依托國企辦學(xué)優(yōu)勢，形成了頗具特色的“教培融合”人才培養(yǎng)模式，其中“物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”是課程體系中頗具行業(yè)背景的一門課程。

2 課程設(shè)計

2.1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

（1）體現(xiàn)“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)特點。從實際應(yīng)用出發(fā)，從工作過程出發(fā)，從項目出發(fā)，以智能家居系統(tǒng)的構(gòu)建及管理為主線，采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的方式，圍繞“提出問題→分析問題→解決問題→拓展提高”展開。在教學(xué)設(shè)計上改變傳統(tǒng)以知識點遞進為體系的模式，以崗位工作過程為參照，將工作過程標(biāo)準化，依據(jù)工作過程來組織和講解知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[2]。

（2）體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思想。以學(xué)到實用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點，以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而完成知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和提高職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（3）設(shè)計采用項目、任務(wù)形式。以智能家居系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)情境，設(shè)立若干項目，每一個項目包含若干任務(wù)。由簡單到復(fù)雜安排教學(xué)內(nèi)容，由易到難、循序漸進。學(xué)生能夠通過項目學(xué)習(xí)，完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。智能家居課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計[3-5]見表2所列。

2.2 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計按照情境導(dǎo)入、項目分析、制定方案、實施項目、項目小結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)進行。以智能家居系統(tǒng)中的燈控為例進行的教學(xué)設(shè)計如圖1所示，各院校對項目的選取可根據(jù)相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備以及師資情況來決定。

2.3 教學(xué)方法

智能家居課程是一門理論聯(lián)系實際的課程，在教學(xué)過程中以實踐操作為主，理論夠用即可，考慮到很多學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)智能家居應(yīng)用方面了解較少，教學(xué)過程按如下幾方面進行：

（1）實際項目參觀體驗，在課程教學(xué)過程中可聯(lián)系相關(guān)企業(yè)組織參觀，或者到相關(guān)實訓(xùn)樣板間參觀體驗；

（2）項目分析、參觀體驗后，在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析項目涉及的知識要點，并對相關(guān)知識要點進行講解；

（3）實踐操作，學(xué)生分組根據(jù)教師對項目知識要點的分析講解進行實踐操作，學(xué)生在實踐操作過程中，教師要進行現(xiàn)場指導(dǎo)；

（4）項目評價，學(xué)生分組完成項目任務(wù)后，各小組之間進行相互檢測與評價，取長補短，共同學(xué)習(xí)；

（5）拓展學(xué)習(xí)，每次項目任務(wù)完成后，教師都會布置進行拓展學(xué)習(xí)，物聯(lián)網(wǎng)是一門新興學(xué)科，僅課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道進行自主學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)評價

強化實訓(xùn)教學(xué)效果的科學(xué)考核將重點放在考核“學(xué)生是否學(xué)得好而非教得好”上。采用知識和技能雙重考核，技能考核比例應(yīng)高于知識，同時技能考核應(yīng)根據(jù)應(yīng)職崗位技能要求，確定其相應(yīng)的主要技能考核項目?！拔锫?lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。

3 教學(xué)效果及不足

3.1 教學(xué)成效

提高學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生不再需要死記硬背理論知識，項目涉及的理論知識由教師與學(xué)生共同分析得來，學(xué)生在不斷的實踐中理解相應(yīng)的知識點，學(xué)習(xí)興趣大大提高，能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)實踐。

團隊合作精神增加，提高了職業(yè)素養(yǎng)。智能家居課程在教學(xué)過程中分組進行，每組成員分工合作才能更好地完成任務(wù)，同時還與其他組形成競爭，即有競爭也有合作，提前在校完成職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生進入工作崗位快速適應(yīng)工作打下堅實基礎(chǔ)。

3.2 存在的不足

本課程采用項目化教學(xué)，對于實訓(xùn)設(shè)備及場地都有一定要求，今后應(yīng)加強物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室建設(shè)，增強與相關(guān)企業(yè)的合作建設(shè)。分組教學(xué)可以提高學(xué)生相互協(xié)作的能力，但也不排除組內(nèi)有一部分同學(xué)依賴性較強，因此在分組教學(xué)過程中應(yīng)加強引導(dǎo)與監(jiān)督，并制定相應(yīng)的獎懲機制。

項目化教學(xué)對于指導(dǎo)教師的要求也較高，教師要有能力進行現(xiàn)場指導(dǎo)。該課程涉及的知識點廣泛，因此提升師資培養(yǎng)也是當(dāng)前的首要任務(wù)之一。

高職智能家居方面的教材目前比較缺乏，適合項目化教學(xué)的教材就更少，很多院校多以自編教材為主，因此編寫適合高職院校智能家居課程的項目化教材迫在眉睫，目前關(guān)于智能家居還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準，尚在不斷完善中，相關(guān)教材也要實時關(guān)注標(biāo)準，不斷改進與完善。

4 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)在“十三五”期間發(fā)展成為國家戰(zhàn)略，進入跨界融合、集成創(chuàng)新和規(guī)?；l(fā)展的新階段，智能家居行業(yè)應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的一個重要組成部分，當(dāng)前，國家對物聯(lián)網(wǎng)的大力推動以及智能家居行業(yè)市場自身的巨大需求，使得智能家居行業(yè)的快速發(fā)展時代已經(jīng)來臨。

參與文獻

[1]智能家居[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/智能家居/686345？fr=aladdin.

[2]黃林國.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)改革[J].計算機教育，2011，14（10）：33-37.

[3]王曉紅.傳感器應(yīng)用技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[4]王小強.ZigBee無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實現(xiàn)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[5]網(wǎng)峰科技有限公司.ZigBee實戰(zhàn)演練[M/OL].[2012-11-04]. https：//wenku.baidu.com/view/d982f46f011ca300a6c390bd.html.

[6]謝小康，張靖.基于ZigBee技術(shù)的智能家居系統(tǒng)設(shè)計[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016，6（12）：69-72.

[7]趙雨境.物聯(lián)網(wǎng)“智能家居”課程開發(fā)與設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2014（7）：107-109.

[8]涂鋼，高冬冬，尹其暢.嵌入式智能家居控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2014，4（11）：19-21.endprint