巧用微課，提高高中物理課堂教學(xué)效率

李明

【摘 要】 微課的應(yīng)用使教師與學(xué)生之間的陌生感和距離感大大縮小。通過在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅僅實現(xiàn)了教學(xué)資源整合優(yōu)化，同時課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性都得到充分調(diào)動，同時在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著增強，提高了其綜合素質(zhì)與能力，也進一步提升了高中物理課程教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】物理；微課；教學(xué)；效率

隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式都亟需改進和完善，再加上在教學(xué)中對各種先進科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，微課作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸在高中物理課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。在微課教學(xué)中，由于其自身的獨特優(yōu)勢，高中物理課堂教學(xué)的效率達到顯著進一步提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到有效增強。

一、微課概述

微課教學(xué)指的是通過視頻的方式，在教學(xué)實踐和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，記錄課堂教學(xué)中的某一個知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)或者是教學(xué)重難點，是以視頻教學(xué)資源為主。在微課中，教學(xué)視頻是其組成的核心部分，同時還包括教學(xué)反思、教師點評、學(xué)生反饋、素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)設(shè)計等多個方面，相較于單一型的教學(xué)課例、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計來說，微課資源更加多樣、靈活。其特點表現(xiàn)為：一是教學(xué)時間比較短，通常在10min之內(nèi)；二是教學(xué)內(nèi)容較為集中、具體、精簡，一般都是對教學(xué)重難點進行針對性講解；三是資源容量小，視頻是微課的主要載體，具體可分為WMV、FLV、RM等格式；四是資源結(jié)構(gòu)較為豐富，教學(xué)方向明確、內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)緊湊；五是教學(xué)要點具體，一般微課都是針對在教學(xué)中存在的某一問題制定的，問題解決思路十分明確；六是教學(xué)方式具有一定的趣味性，微課發(fā)布和制定的主體可以是學(xué)生、教師，或者其他人，主體具有一定的多樣性，這樣根據(jù)主體的不同，其側(cè)重的問題以及制作方式也就會存在一定差異；七是傳播方式具有一定的多樣性，發(fā)布者可以利用網(wǎng)絡(luò)、電腦、微信、微博等多種途徑來傳播；八是教學(xué)反饋具有一定的及時性，在微課教學(xué)中，教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)實時互動，教學(xué)效果反饋及時。

二、利用微課來提高高中物理課堂教學(xué)的效率

（一）加強對知識網(wǎng)絡(luò)框架的制定

雖然在初中階段學(xué)生也會接觸到物理學(xué)科知識，但這一時期的知識點都相對較為簡單，易于理解，當(dāng)進入高中之后，物理學(xué)科知識除了知識量會大量增加之外，知識點的復(fù)雜性和抽象性也大大增加，各知識點之間也具有一定的關(guān)聯(lián)性。在高中物理課程教學(xué)中利用微課，首先教師就需要充分的了解教學(xué)重難點，并借助現(xiàn)代科技信息技術(shù)為學(xué)生進行針對性講解。通過微課教學(xué)，不僅僅能夠有效結(jié)合高中物理課程教學(xué)和各種先進的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，同時也能夠很好的融合學(xué)生學(xué)習(xí)方式、偏好和教師的教學(xué)模式。并且在這一過程中，教師與學(xué)生之間的溝通大大增加，有助于引導(dǎo)教師了解學(xué)生的具體情況，因材施教，并對自己的教學(xué)方法和進度進行適當(dāng)調(diào)整。為了有效的提高高中物理課堂教學(xué)效率，在微課教學(xué)中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生制定知識網(wǎng)絡(luò)框架。

比如在講解《能量守恒定律》這一章節(jié)的時候，教師可以利用微課的方式對之間所學(xué)習(xí)到的能量守恒知識進行簡單的回顧，如相對論、熱力學(xué)定律、物態(tài)變化中的能量交換等知識，這樣一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解能量守恒的改變另一方面也能夠加強前后知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生在腦海后能夠形成相應(yīng)的知識框架，進而提高教學(xué)效率。其中需要注意的是，雖然在高中物理課程教學(xué)中可以利用微課模式來講解教學(xué)重難點問題，但教師不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都依賴微課教學(xué)，同時還需要充分結(jié)合其他教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識點，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主動性和積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強應(yīng)用動態(tài)教學(xué)

由于高中物理知識具有一定的邏輯性和抽象性，如果在教學(xué)中僅僅只是利用語言講解的話，則很難達到良好的教學(xué)效果，因此必須依據(jù)教學(xué)實驗。目前在很多學(xué)校由于受到材料成本、課時時長、實驗室等方面的限制，真正落實教學(xué)實驗的難度比較大，很多時候僅僅只是教師進行簡單的實驗展示，甚至有的時候教師直接論證結(jié)論，然后讓學(xué)生對結(jié)論進行死記硬背，這樣自然難以獲得良好的學(xué)習(xí)效率和效果。利用微課，教師就能夠通過視頻播放的形式將整個實驗操作過程展現(xiàn)出來，并針對視頻中的重點操作環(huán)節(jié)，進行反復(fù)播放和講解，有助于幫助學(xué)生進一步把握知識點。

比如在《固體、液體和物態(tài)變化》這一章節(jié)中的第一個實驗，該實驗為把熔化了的蜂蠟薄薄的涂在玻璃片上，把一支縫衣針燒熱，然后用針尖接觸蜂蠟層的背面，不要移動，觀察蜂蠟熔化區(qū)域的形狀。雖然該實驗的操作難度不大，但包括多個步驟，并且所需的實驗器材種類較多，讓每一位學(xué)生自己進行實驗操作的可能性比較小。這樣教師就可以利用微課來播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生都進行直接的觀察，并發(fā)表自己的意見和看法。通過這種方式，學(xué)生的參與性得到大大提升，課程教學(xué)效率自然能夠得到進一步增強。

總的來說，微課作為時代的產(chǎn)物，與學(xué)生之間的陌生感和距離感大大縮小，學(xué)生更容易接受這種教學(xué)方式，教學(xué)效率自然能夠得到進一步提升。通過在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅僅實現(xiàn)了教學(xué)資源整合優(yōu)化，同時課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性都得到充分調(diào)動，同時在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著增強，提高了其綜合素質(zhì)與能力，也進一步提升了高中物理課程教學(xué)效率。endprint