我們被優(yōu)生淡忘，差生懷念

安寧

每年的寒暑假，家里幾乎每天都有人來(lái)訪。教了一輩子書(shū)的父親，沒(méi)有給自己帶來(lái)多少的物質(zhì)享受，倒是精神上，因了這些千里迢迢趕來(lái)看他的學(xué)生，而始終舒暢開(kāi)懷。我很佩服父親有這么大的能力，可以教出如許多的優(yōu)等生來(lái)，所以等到自己也成了一名老師，便發(fā)誓要像父親一樣，能讓更多的好學(xué)生記住自己。

成績(jī)好的學(xué)生，總是有一股子傲氣在。但幾乎所有的老師，都會(huì)原諒他們的這種驕傲。因?yàn)橹挥袃?yōu)生才能讓做老師的感到光彩和榮耀，在與同事們無(wú)形比拼的時(shí)候，也會(huì)為如此優(yōu)秀的弟子覺(jué)得自豪且得意。況且，在教學(xué)成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤的今天，也只有優(yōu)生，才能給清貧的老師最切實(shí)的安慰和利益。至于那些成績(jī)不好，又愛(ài)給老師帶來(lái)大大小小麻煩的差生，老師們當(dāng)然是集體厭煩。不僅是反感，而且在他們偶爾問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)失了對(duì)待優(yōu)生的耐心，皺著眉頭三言兩語(yǔ)地指導(dǎo)完畢后，便迅速離去。反正他們考學(xué)幾乎是沒(méi)有希望的，與其在他們身上浪費(fèi)時(shí)間，還不如多給優(yōu)生開(kāi)開(kāi)小灶，培養(yǎng)出個(gè)狀元來(lái)得更有價(jià)值吧。

原以為這樣的努力，真的會(huì)像父親一樣，讓這些為之付出過(guò)如許多的汗水的優(yōu)生，深深地記住且懷念。不求他們會(huì)在教師節(jié)的時(shí)候看望自己，至少，能讓我在同事們面前覺(jué)得容顏有光的小卡片，應(yīng)該記得寄上一張吧?？上?，這樣小小的企盼，卻幾乎是奢侈。那些被我傾注了無(wú)數(shù)辛勞的優(yōu)生，在飛到各大名校之后，便似乎像淡忘這個(gè)小城一樣，將我毫不留情地給掃出了記憶。

后來(lái)有一次，跟著父親坐公交，剛踏上車，便聽(tīng)見(jiàn)穿著痞相的售票員很熱情地招呼：“王老師好！”父親抬頭看去，卻是一臉的迷惑，不知道這個(gè)一臉敬意的售票員，是不是在給自己打招呼。直到他過(guò)來(lái)攙扶住父親，且高喊，麻煩大家給我這位老師讓個(gè)座，這才明白他真的是父親教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。一路上，這個(gè)售票員一直恭恭敬敬地站在父親旁邊，跟他談起十年前坐在最后一排的自己，談起那時(shí)的他是多么的調(diào)皮，又給老師添了多少的煩惱。

父親微笑著聽(tīng)著，但我卻明顯地覺(jué)出，他的微笑里，是有幾絲愧疚和尷尬在的。等到下了車，又走了很長(zhǎng)一段路，父親才自言自語(yǔ)似的蹦出一句：為什么總是這些被老師曾不屑一顧過(guò)的學(xué)生，才會(huì)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地將老師記住且尊敬著呢？

終于明白為什么每次我問(wèn)起父親，那些來(lái)看他的學(xué)生，讀書(shū)時(shí)曾讓他怎樣地璀璨時(shí)，他總是含糊其詞。原來(lái)他根本就已忘記了這些卑微的差生，或者，他勉強(qiáng)記住的，也只是那些黯淡無(wú)光的點(diǎn)滴。他原本和我一樣，一直以那些光彩奪目的優(yōu)生為榮，但卻是戲劇性地，在數(shù)年之后，被他們完全地忘記，只剩了那些差生，將我們并不高尚的身影，牢牢地刻在了心中，且在我們需要幫助的時(shí)候，伸出一只卑微又有力的大手。

或許我們會(huì)拿而今的教育，來(lái)掩蓋自己曾有的淡漠。是這種急功近利的方式，讓我們把所有的精力，都給了少數(shù)可以進(jìn)入名牌大學(xué)的優(yōu)生，而且人為地給這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶上包括德育在內(nèi)的一切光環(huán)?？墒俏覀兺瞬⒉皇侵挥薪逃沤o了他們一顆只重名利的冷漠的心。恰恰是我們自己，在育人的初始，就忘記了，我們所要給予學(xué)生的，不只是成績(jī)，還有比成績(jī)更重要的，那就是平等，善良，仁慈，愛(ài)心，珍惜，感恩。

所以沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，可以讓我們忽略和放棄。否則，我們被愈多的差生懷念，優(yōu)生淡忘，那么，教育給我們心靈的懲罰，也將愈是嚴(yán)重。

（選自《教師博覽》）

【推薦語(yǔ)】 “有教無(wú)類”的倡導(dǎo)，擴(kuò)大了受教育者的范圍和權(quán)利，但事實(shí)并不是人人都可享受教育。封建時(shí)代的“女子無(wú)才便是德”便是明證。教育的歧視古已有之，只是古人沒(méi)想到今人將性別歧視轉(zhuǎn)換為對(duì)差生的冷漠?？蓪擂蔚氖?，現(xiàn)代優(yōu)生給老師的成就感、物質(zhì)感并沒(méi)有消除被優(yōu)生淡忘的落寞感，反倒增加了對(duì)“差生”的愧疚感、罪惡感?！皭?ài)無(wú)等差”是墨子的主張，即不分遠(yuǎn)近、親疏、貴賤、高下地愛(ài)一切人。教育者倘若一視同仁，沒(méi)有偏見(jiàn)地實(shí)施愛(ài)的教育，哪會(huì)有什么失落感、負(fù)罪感？endprint