臨床護理帶教路徑教學在普外科的應(yīng)用

●王瑩

臨床護理帶教路徑教學在普外科的應(yīng)用

●王瑩

目的：對普外科帶教路徑教學進行全面的研究，對不同的教學手段進行對比研究，研究普外科護理教學當中最佳的教學方式。方法：為研究需要，選取普外科護理實習生100名，其中實驗組50名，對照組50名，將兩組進行對比研究，通過單變量研究分析不同的教學方法的教學效果，并通過統(tǒng)計學方法分析結(jié)果。結(jié)果：使用單變量分析法研究顯示，兩種學生在理論考試以及實際操作考試當中都存在明顯的差異。結(jié)論：通過對普外科實習生成績的對比研究，得出帶教路徑教學在普外科教學當中有明顯的優(yōu)勢，在未來的實習教學當中值得進一步推廣。

臨床護理；帶教路徑教學；實習教學

普外科是醫(yī)學專業(yè)學生進入醫(yī)院進行實習的第一個階段，也是學生在實習當中具有很高難度的科室。普外科階段的實習對于醫(yī)學生的綜合素質(zhì)、實際操作能力等等各種專業(yè)技能的提升能夠起到至關(guān)重要的作用，是奠定醫(yī)學生實際操作能力的重要階段。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，護理類學生的專業(yè)培養(yǎng)手段也有了很大的進步和改革，不斷的提升、改進教學手段能提升醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多專業(yè)醫(yī)護人員。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究由于研究需要，選擇自2016年1月以來在普外科進行臨床實習的護生100名，在實際教學當中將學生分為實驗組和對照組，分別50名學生，實驗組進行專業(yè)的帶教教學方式，而對照組進行普通的教學模式，階段性實習結(jié)束以后，對這兩組學生分別進行理論知識以及實際操作能力的考察，由專業(yè)帶教老師以及護士長對護理人員的綜合情況進行評分考察，分析帶教教學方法的優(yōu)勢所在[1]。其中上述100例學生的在性別、年齡、文化程度等等各個方面不存在明顯差異，不具有統(tǒng)計學意義。

1.2 統(tǒng)計學方法

對本研究所有的實驗數(shù)據(jù)使用SPSS12.0軟件對數(shù)據(jù)進行整合和分析并進行統(tǒng)計處理，檢驗數(shù)據(jù)資料是否滿足正態(tài)分布，并通過t分布檢驗和非參數(shù)檢驗方法對比兩組患者數(shù)據(jù)處理結(jié)果。計數(shù)資料采用χ2檢驗，篩選出有統(tǒng)計學意義的變量，即篩選出所有P值小于0.05的變量進行研究。

2 結(jié)果

通過對上述100例學生進行分析研究，了解實驗組以及對照組學生在經(jīng)過普外科這一階段的實習之后，在理論知識、實際操作能力以及實習學生對于不同教學方法的滿意程度等等幾個方面進行對比研究，得出的基礎(chǔ)結(jié)果如下表：

表1 學生成績對比

表2 學生對教學方式的滿意程度

根據(jù)上述研究結(jié)果，在普外科進行實際教學的階段當中，帶教教學方式無論對于學生的理論知識的提高或是實際操作能力的促進都有著很大的意義，另外，學生對于帶教這種教學方式也有著更高的滿意程度[2]。

3 討論

普外科對比其他科室而言，對于護理人員的實際操作能力、心理素質(zhì)等有更高的挑戰(zhàn)。因此護理人員在普外科的實際過程當中必須打好基礎(chǔ)，更好的掌握對于醫(yī)學知識的實際應(yīng)用有著很大的作用。因此在這一階段的實習當中選擇一個更好的教學方式對于更好的讓學生掌握實際操作技巧有著很大的作用。而隨著醫(yī)學技術(shù)的進步，醫(yī)學行業(yè)的競爭不斷加劇，護生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，只有更好的將理論應(yīng)用到實際操作當中才能夠更好的造福于患者。在普外科教學當中通過帶教的方式能夠有效的提升護理人員的專業(yè)素養(yǎng)，在實際教學當中要對于帶教教學方式進行一個基本分析。

首先，臨床醫(yī)學以及護理學本身就是一門需要長期學習，需要不斷積累經(jīng)驗的學科，在護理過程中也需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，深入研究病情和護理方法，在帶教當中老師要注意培養(yǎng)學生對于學習能力，注重全面學習、積極吸收經(jīng)驗。讓學生在安全范圍內(nèi)多實踐，掌握基本的操作技能，在自身專業(yè)素養(yǎng)過硬的基礎(chǔ)上要拓寬學習領(lǐng)域，加強優(yōu)秀護理經(jīng)驗的總結(jié)學習，進行深入學習，樹立同組學習成員之間濃厚的學習氛圍，不斷更新護理理念才能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)學治療條件[3]。

其次，帶教老師與學生之間的交流溝通也十分重要，要在實際問題的處理當中，加強學生對病患關(guān)系以及各個科室之間的工作進行協(xié)調(diào)的能力。要學會協(xié)調(diào)不同病人的需求，更全面的為病患提供人性化護理服務(wù)。同時帶教老師要注重培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的能力，整個護理團隊的凝聚力直接關(guān)系到護理治療的高低，在此過程中護士長的凝聚作用不可忽視。

最后，每個人都各有所長、各有所缺，護士崗位也不例外，每個學生所擅長的內(nèi)容有所不同，對不同工作的處理能力也存在很大差異[4]。在普外科帶教過程當中帶教老師要發(fā)現(xiàn)每個學生的特點以及專長，要對于學生今后的科室選擇提供一些基本的建議。

4 總結(jié)

簡單來說，護理工作就是在治療當中更為貼近患者的真實需要，更具有針對性的為患者提供護理服務(wù)。在更加貼近患者實際需求的基礎(chǔ)之上，護理人員的專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高能夠為患者提供更為優(yōu)質(zhì)、更為符合患者心理需求的服務(wù)，對于緩解當前緊張的醫(yī)患關(guān)系，以及患者的恢復(fù)情況都有很大的幫助?？偠灾o理也是治療的一部分，護理質(zhì)量的高低直接關(guān)系到患者在接受治療以后恢復(fù)情況。在醫(yī)學技術(shù)不斷進步的現(xiàn)代社會，護理人員的教學方式也應(yīng)當?shù)玫讲粩嗟母倪M，采用帶教的方式能夠有效的提高護理人員的專業(yè)素養(yǎng)，能夠促進培養(yǎng)更多優(yōu)秀護理人才。

（作者單位：江蘇省江陰市中醫(yī)院）

[1]李維娜,李靜,張曉嬌,高建蕾,李芳,樊桂蓮,梁爽.微課聯(lián)合PBL教學在普外科護生管道護理帶教中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究,2017,(04):101-102.

[2]楊素珍,鮑箐.臨床路徑教學模式在普外科護理帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學教育,2015,(05):93+124.

[3]張妃芳,黃藍.臨床路徑模式在普外科護理帶教中的應(yīng)用及效果[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,(01):145-147.

[4]黃道花.臨床路徑在普外科規(guī)范化培訓護士輪轉(zhuǎn)帶教中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)學,2011,(03):358-360.