刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探討

鄧時

摘要：刑事科學(xué)技術(shù)作為培養(yǎng)未來公安人才的核心職業(yè)教育，該專業(yè)課程設(shè)置的目標定位，同學(xué)校的發(fā)展、學(xué)員的成長息息相關(guān)。公安院校的以培養(yǎng)合格學(xué)員，充實公安干警隊伍為宗旨，因此，在課程的設(shè)置中需要明確培養(yǎng)目標，推進教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，積極探索新的教學(xué)方法，提升專業(yè)技能訓(xùn)練力度，從而為基層機關(guān)不斷輸送合格的、高素質(zhì)、強實踐能力的人才。

關(guān)鍵詞：刑事科學(xué) 課程體系 改革

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)別稱物證專業(yè)，是依據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》相關(guān)要求而設(shè)立的一門借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段實現(xiàn)對犯罪證據(jù)的收集、分析、鑒定，從而為偵查、起訴、審判提供佐證的學(xué)科。

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的設(shè)立及其技術(shù)發(fā)展水平的高低，將直接影響到證據(jù)種類能否公平、公正，科學(xué)、有效的發(fā)揮其證據(jù)作用問題，進而影響到地區(qū)法治建設(shè)的水平和人權(quán)保護事業(yè)的進步，所以建立科學(xué)合理的刑事科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)機制對于推動建設(shè)法治社會具備極強的現(xiàn)實意義。

一、刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

當(dāng)前刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的課程體系由通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課四個板塊構(gòu)成。通識教育課主要指全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，涵蓋思想政治理論類課程、人文社科類課程、自然科學(xué)與技術(shù)類課程、體育類課程及語言類等課程，占比大致為30%；專業(yè)基礎(chǔ)課主要指服務(wù)與專業(yè)核心課的理論基礎(chǔ)課程，諸如法學(xué)、犯罪理論、自然科學(xué)等課程，占比大約為35%；專業(yè)核心課則結(jié)合未來職業(yè)方向所開展的必修課程，諸如刑事化驗、法醫(yī)學(xué)、痕跡學(xué)等課程，占比大致為25%；最后則是選修課，即學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好為擴充自身知識面而選修的專業(yè)，包括人文類、藝術(shù)類、法規(guī)類、語言類、自然科學(xué)類等等課程，占比大致為10%。在課程體系總體上，涵蓋面較廣，尤其注重專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，能夠幫助提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)及知識儲備，同時選修課在整個課程體系中占比相對較低，可以思考加大此類課程的占比，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)員素質(zhì)。

（二）刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置中課程知識交叉運用狀況

刑事科學(xué)技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，其中包括法醫(yī)、痕跡檢驗、文件檢驗、電子數(shù)據(jù)、毒物毒品等相關(guān)自然科學(xué)知識，目前刑事科學(xué)技術(shù)的課程體系沒有真正做到跨越學(xué)科的界限，打破學(xué)科之間的壁壘，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，做好疑難物證的研究工作，所以進行刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革勢在必行。

二、刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系存在的問題

（一）刑事技術(shù)課程體系的目標設(shè)置

學(xué)科培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基層公安機關(guān)亟需的“復(fù)合性、應(yīng)用型”的人才，因此，在課程體系設(shè)置中的目標為構(gòu)建一整套服務(wù)于培養(yǎng)目標的知識體系。在課程體系設(shè)置中，課程的設(shè)置并未同學(xué)科培養(yǎng)目標結(jié)合，部分過渡知識以及交叉知識過于老舊，課程整體框架較為僵化、封閉且未成體系，未能切實使教學(xué)內(nèi)容同課程設(shè)置目標相互匹配。

在傳統(tǒng)教學(xué)課程培養(yǎng)體系中，關(guān)注的重心在專業(yè)知識的層面，輕視了教學(xué)實踐的重要性，從而致使無法加強學(xué)員的實踐能力以及學(xué)生刑事技術(shù)不同方向?qū)I(yè)技能綜合能力的提升。所以，該專業(yè)課程設(shè)置的目標同樣需要進一步強化同培養(yǎng)目標的關(guān)聯(lián)性，切實為培養(yǎng)適合基層公安機關(guān)使用人才服務(wù)，增強學(xué)員在崗位中的素質(zhì)以及能力。

（二）刑事技術(shù)課程整體體系缺乏整體性

通常來說，課程體系涵蓋三個大的板塊，分別是：其一，核心課程板塊，又具體細分成兩個大類，即核心專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課，為整個學(xué)科中與培養(yǎng)目標聯(lián)系最為緊密的課程；其二則是關(guān)聯(lián)課程板塊。此部分主要是指那些同專業(yè)方向保持著一定程度的關(guān)聯(lián)度的課程，諸如射擊、警務(wù)技能、偵查等課程，該模塊的知識能夠參照學(xué)生的具體培養(yǎng)方向進行靈活組合；最后則是交叉課程板塊，此部分往往為整個專業(yè)的邊緣板塊，為學(xué)科拓展專業(yè)，借助該類課程能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及開拓創(chuàng)新思維?？傮w來說，在不同板塊間并未形成一個有機整體，課程體系間缺乏協(xié)同性以及溝通性，從而對學(xué)生的綜合培養(yǎng)不利，難以適應(yīng)社會的需求。

（三）刑事技術(shù)課程體系缺乏發(fā)展性

當(dāng)前，刑事技術(shù)面臨的環(huán)境以及挑戰(zhàn)是與時俱變的，所以在刑事專業(yè)知識本身上需要不斷結(jié)合實際優(yōu)化課程，適當(dāng)刪減、增加，專業(yè)知識在擴容方面并未跟隨社會的演變而發(fā)生改變。在課程設(shè)置中需要緊密聯(lián)系時代變化，不斷優(yōu)化課程體系，使課程本身能夠與當(dāng)前時代同步。然而，現(xiàn)有體系缺乏研究性課程設(shè)置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強，挖掘、解決問題較弱，學(xué)生潛能未得到激發(fā)，導(dǎo)致其在日后的工作崗位上欠缺自主推動刑事技術(shù)進步的能力。

（四）課程設(shè)置本身存在的問題

1.教師對課程的認知以及匹配度方面存在的問題

刑事科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中包含內(nèi)容較廣，難以找到與之相匹配的相應(yīng)教師。很多人存在著一種誤區(qū)，認為有些相似相近專業(yè)，就可以講授相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容。例如，化學(xué)專業(yè)的就能講授所有與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，化學(xué)課程中包含了有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)（其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)變化）之分，所以，在授課的匹配度方面存在難以匹配的難題。

2.學(xué)生對課程認知方面存在的問題

對部分課程重視程度不夠，主要指專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課。多數(shù)學(xué)生認為專業(yè)基礎(chǔ)課程不是專業(yè)核心課程，只要學(xué)會了專業(yè)核心課程就能適應(yīng)公安一線工作，從而造成了一種結(jié)果畢業(yè)后步入工作崗位，遇到鑒定意見不一樣時，找不出原因，解釋不了實驗結(jié)果，做實驗無能力改進，如果不具備沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識，便無法找出事物的本因，由此無法化解難題。

3.課程安排方面存在的問題

課程銜接度不夠，課程設(shè)置先后順序混亂。不同的課程之間，本身是存在一定的銜接性的，例《大學(xué)物理》《高等數(shù)學(xué)》等課程同《生物物證技術(shù)》《刑事理化檢驗》《刑事科學(xué)技術(shù)總論》等課程實際上存在關(guān)聯(lián)度，但在教學(xué)中，并未使學(xué)員明白不同課程之間的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生面對復(fù)雜多變的犯罪手段時無法發(fā)散思維。除此此外，對于課程的布局較為混亂，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)思維能力難以構(gòu)建，例《普通化學(xué)》必須在《刑事科學(xué)技術(shù)總論》《微量物證》《生物物證技術(shù)》之前開設(shè)，但在實際教學(xué)中則出現(xiàn)了《普通化學(xué)》開設(shè)在相關(guān)核心課程之后的問題。endprint

4.實驗課程設(shè)置未同現(xiàn)實運用結(jié)合

在專業(yè)核心課程的教學(xué)中，實驗課程內(nèi)容陳舊，沒有做到實時更新，從而造成了教學(xué)與實戰(zhàn)的脫節(jié)，許多從事刑事科學(xué)的教師只能給學(xué)生講課，無法給從事刑事科學(xué)技術(shù)一線工作人員做培訓(xùn)，因為從而講授刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)核心課程的教師工作性質(zhì)單一，缺乏實戰(zhàn)能力。

三、解決對策

（一）調(diào)整課程體系

該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)本身屬于職業(yè)教育培訓(xùn)，所以其課程設(shè)置需要注重以社會需求為導(dǎo)向，從而在課程的設(shè)置中應(yīng)該確保課程設(shè)置的目標能夠滿足社會需求，以此為基礎(chǔ)進行改善，強調(diào)滿足社會需求的重要性，增強實用性、適用性，并能夠跟隨社會變化，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使其具備發(fā)展性。關(guān)注基本技能的培養(yǎng)，并發(fā)現(xiàn)未來社會變遷對技能提出的新的挑戰(zhàn)，按照社會需求以及學(xué)生的實際需求進行課程的設(shè)置與安排。由此，需要做到以下幾點：

其一，調(diào)整課程內(nèi)容，適當(dāng)增減課程。針對現(xiàn)有課程體系，進行一個全面審視，組織院校間交流，學(xué)校內(nèi)部研討，從而拋棄不必要的課程，引入新的需求課程加以替換，確保經(jīng)過培訓(xùn)之后，學(xué)生的知識儲備能夠滿足社會的實際需求。

其二，改善不同板塊課程的占比。換而言之，即依據(jù)實際需求調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、通識教育課、選修課的占比，重視專業(yè)基礎(chǔ)課，除此之外，加強選修課的占比，使學(xué)生的發(fā)散、自學(xué)、自主研討能力得到提升。

其三，加強對實驗教學(xué)課的重視。不僅優(yōu)化教學(xué)模式，改變“填鴨式”教學(xué)，依據(jù)提升課時、占比、學(xué)分的形式引導(dǎo)學(xué)生重視實驗課，由此驗證對問題的假想，從而準確、高效獲取證據(jù)。

其四，擴大課程范圍。擴大選修課占比，引入講座課程模塊，借助自我學(xué)習(xí)意識的提升的方式，使學(xué)生的知識儲備得到擴展，并提升學(xué)員的警察意識，構(gòu)建出一個良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.改革教學(xué)方法，推廣模塊化教學(xué)方法

確定以“知識、素質(zhì)、能力”為核心的培養(yǎng)目標，從而結(jié)合該目標構(gòu)建以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展提高課、綜合實訓(xùn)為不同階段的“模塊化”教學(xué)。同時在不同模塊間不斷進行一個遞進，即層層遞進的形式來搭建一個出一個系統(tǒng)化的課程體系。在課程體系中，增加專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)拓展提高課的比重，并在具體的教學(xué)方法中添加幾項因素，使課程具備實用性、復(fù)合性以及創(chuàng)造性，在各個板塊課程中，注重其靈活性，即能夠參照實際狀況進行調(diào)整、充實，呈現(xiàn)出更多的專業(yè)性，使學(xué)科具備更多交叉性等特點，緊跟發(fā)展前沿，使知識能夠貼近就業(yè)場景，貼近實際運用，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與工作的緊密銜接。

2.運用“多元化”的教學(xué)模式

以往通常的教學(xué)方式主要是“灌輸式”的教學(xué)方式，此類教學(xué)方式在調(diào)動學(xué)生的參與度、積極性方面困難重重，很難發(fā)揮出成效，因此需進行教學(xué)模式的改善，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出“多元化”特點，能夠真正意義上的調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性、積極性，實現(xiàn)同職業(yè)教育目標的對接，提升學(xué)生的職業(yè)能力。具體操作方式能夠使用以下幾種教學(xué)方法，分別是現(xiàn)場教學(xué)法、模擬教學(xué)法、課堂討論教學(xué)法等等，以學(xué)生實際參與的形式提升學(xué)習(xí)成效，最終真正成長為具備實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的綜合性人才，切實充實廣大公安民警隊伍。

（三）增加實踐教學(xué)

既然培養(yǎng)的本身為服務(wù)一線，而一線時常面臨復(fù)雜多變的案情，在此大環(huán)境下，洞察問題能力，實際操作的能力便顯得格外重要，所以，在課程體系改革中應(yīng)該對實踐能力加以關(guān)注，而改變的方式便是在課程設(shè)置中加強實踐教學(xué)的設(shè)置，以學(xué)校引導(dǎo)的方式幫助學(xué)員成為真正的應(yīng)用型人才。具體操作方式有如下兩種：

其一，在校內(nèi)構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。整個教學(xué)體系圍繞一個目的展開，即核心職業(yè)能力，以此進行教學(xué)體系的開發(fā)，進而構(gòu)建一套完善、系統(tǒng)且相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的教學(xué)體系，整個實踐教學(xué)體系依照如下幾個環(huán)節(jié)展開，即驗證實驗、網(wǎng)上模擬實驗、拓展實驗、設(shè)計實驗、畢業(yè)實習(xí)等幾項環(huán)境，對于拓展實驗，指的為專業(yè)課程中，常規(guī)教學(xué)以外，結(jié)合當(dāng)前技術(shù)、手段而展開的實驗。設(shè)計實驗則是當(dāng)劃定了研究課題、項目后，通過自主設(shè)計、發(fā)散創(chuàng)新而展開的實驗。不同環(huán)節(jié)的實驗由簡到難，由單一到整體，由獨自思考到團隊協(xié)作，從而使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等得到提升。

其二，課程設(shè)置中注重一線實習(xí)，構(gòu)建“校局合作”的實踐模式。學(xué)校培養(yǎng)最終的目的在于服務(wù)廣大基層一線隊伍，所以，為提升學(xué)生的實踐能力，成為實用性、復(fù)合性人才，可以參照培養(yǎng)目標同警局加強合作，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實踐，開辟一條校內(nèi)培養(yǎng)與公安實踐相結(jié)合的培養(yǎng)路線。此培養(yǎng)模式在特征上存在三大特色，第一，在教學(xué)的內(nèi)容方面能夠緊密貼近一線，從而保證了教學(xué)內(nèi)容本身新鮮、靈活；第二，實踐模式中教學(xué)方法調(diào)節(jié)空間大，教學(xué)場所實用性強，通?？梢詷O大的提升學(xué)生的吸引力，增強學(xué)生參與熱情；第三，最大程度的保證了理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力，使學(xué)習(xí)到的理論知識、方法、技巧能及時轉(zhuǎn)換，保證實效性。

實際操作中，可以采取如下措施進行：一，組織學(xué)生前往警局展開專題學(xué)習(xí)，由公安骨干結(jié)合社會變化講解刑事科學(xué)技術(shù)的改變以及新形式下要求等；二，構(gòu)建教學(xué)科研基地，定期、輪換安排教師到基地見習(xí)、鍛煉、辦案、聯(lián)合搞科研。應(yīng)用性課程需要教師首先是“雙師型”、“應(yīng)用型”教師；三，根據(jù)學(xué)校自身狀況聘請公安一線的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干來校講學(xué)，以此培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)意識、素質(zhì)；四，現(xiàn)場教學(xué)，安排學(xué)員直接到刑偵一線觀察學(xué)習(xí)，并由教師帶領(lǐng)，進入案發(fā)現(xiàn)場進行針對性講解。

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