探究初中語文體驗式閱讀教學

唐咸琦

【摘要】新課標中提出過這樣一個觀點：“語文課程有兩個基本特點其一是工具性，其二是人文性?！边@個觀點被專家解讀為：要在注重語文的實際運用價值的同時，發(fā)揮語文對人自身文化修養(yǎng)的塑造能力。一定要讓學生在文化水平有所提高的同時形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。所以，這就使教師一定要在語文教學中做好正確的教育工作，在學習知識同時提高學生的語文素養(yǎng)，讓語文課堂起到真正的育人作用。本文闡述了體驗式閱讀的意義以及作用，接著提出了在初中語文教學中如何應用體驗式閱讀以便更好的提升學生的閱讀技能。

【關鍵詞】初中語文；體驗式閱讀；有效課堂

蘇霍姆林斯基說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風”。他把閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。其目的就在于培養(yǎng)學生具有“獨立閱讀能力”，能“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。體驗式閱讀就是讓學生在學習閱讀的過程中先讓學生對所學習的文章有一個整體的感知，對學生來說是一項直接的學習活動，這項活動主要是讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)閱讀方面的知識，并在這個過程中通過交流、討論讓學生學習到更多的知識。此外，對學生進行閱讀技能的培養(yǎng)還是為了讓那個學生能夠在閱讀的過程中能夠和閱讀的文章對話，讓學生在閱讀的過程中自己能夠對文章有所感悟，讓學生培養(yǎng)自身應有的價值觀。另外，閱讀也是為了培養(yǎng)能夠學生對自己生活的感知。體驗式閱讀教學方法在教學中的應用也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生整體素質的提升。

1.體驗式閱讀教學的意義

體驗式閱讀教學在初中語文有效課堂教學中的應用，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠積極主動的投入到初中語文的學習中。

1.1提升學生學習的熱情

體驗式閱讀教學在初中語文有效課堂教學中的應用摒棄了傳統(tǒng)的教學方式的不足，在傳統(tǒng)的教學方法中，課堂教學完全是以教師為中心，教師是課堂教學的主體，學生只是教師傳授知識的被動的客體。但是在有效課堂體驗式教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者，整個學習過程都是學生積極主動的在學習，為此，就大大提升了學生的學習興趣。學生有更大的學習興趣，也能夠讓學生更加自學地進行學習，從而提高了學生的學習效率。

1.2有利于學生思維能力的培養(yǎng)

初中學習階段是學生思維能力培養(yǎng)的重要階段，為此，在這一階段如果能夠給學生著重培養(yǎng)學生的思維能力就能夠極大的促進學生思維的發(fā)展。體驗式閱讀這種教學方法在教學中的應用，通過學生自主的閱讀文章，就能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

1.3有利于人文素養(yǎng)的提升

體驗式閱讀方法的應用就是讓學生自己對所閱讀的文章進行理解，讓學生根據(jù)自身的理解去感悟文章表達的內涵，這樣學生對文章的理解更加的深切，通過有效課堂體驗式閱讀方法的應用對學生的閱讀技能進行一系列的培養(yǎng)，能夠提升學生的人文素養(yǎng)。

2.體驗式閱讀在初中語文教學中的應用策略

2.1 在語文教學過程中注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是孩子學習路上最大的動力，沒有興趣的學習會在很大程度上降低學生的學習效率，同時讓孩子不能發(fā)揮自己的想象力。這種被動的學習方法沒有融入學生自身的情感，會使學生在進行學習時感到非常疲憊，不利于學生掌握相關知識，還會對語文這門學科產(chǎn)生厭學等負面情緒。而適當?shù)刈寣W生進行閱讀可以有效的避免這種負面情緒的產(chǎn)生，它緩解了課堂中枯燥乏味的一部分，讓學生親自去感受知識并自己去接受知識。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，老師可以通過組織和編排一些名著中的故事，讓學生自導自演節(jié)目，這不僅能夠提高初中生的閱讀積極性，也增進了他們之間的友誼，可謂是一舉兩得。例如，在課堂上，老師可以講一講《三國演義》、《水滸傳》等名著中的故事情節(jié)，來吸引初中生的注意力。通常情況下，初中生會被這些生動的故事情節(jié)所吸引，為了了解這些故事情節(jié)，在課后他們會尋找《三國演義》、《水滸傳》等名著書籍進行認真地閱讀。

2.2利用多種教學方法進行教學

在利用體驗式閱讀進行教學時，可以采用多種多樣的教學方法，可以采用角色扮演的方法，讓學生學習一片文章時，可以讓學生自主選擇的不同的角色進行扮演學習，學生在扮演角色的過程中對文章也會在一定程度上理解文章的含義，也有利于學生思維的發(fā)展。學生通過親自體驗角色，能很快的理解角色在文章中的地位，體驗不同的情感，實現(xiàn)文章和學生的雙向互動。另外，教師在教學中也可以適當?shù)臑閷W生增加一些相關的知識，特別是給學生補充與文章相關的實際生活的知識，讓學生增加更多的體驗。在對不同的讀物進行閱讀時，應該根據(jù)自身的需要以及讀物本身想要傳達的信息來選擇正確合理的閱讀方式，以此獲得最大的讀書效益。在學生需要從文本中獲取某些自己需要的信息的時候可以采取選讀法，有選擇性的去閱讀相關書籍報刊或是其中的相關部分章節(jié)，然后學以致用，這樣有效的避免了通篇閱讀浪費時間去閱讀了不需要知識的情況。

2.3 適當進行啟發(fā)和鼓勵

初中生在學習語文的過程中，因心智、年齡、生活經(jīng)驗等的原因，往往不能達到預期的效果，但是由于初中生對未知事物始終充滿好奇心，所以對各種閱讀體驗活動也保持著高度的熱情和新鮮感。雖然很多時候語文學習的閱讀式體驗效果并不明顯或者不盡如意，但是若教師能多加鼓勵和贊揚，耐心引導和適度的指點一二，定能讓學生快速進入學習的狀態(tài)，正確掌握學習語文方法。

3.結語

體驗式閱讀在初中語文有效課堂教學中的應用，能夠在一定程度上激發(fā)學生學習的積極性和主動性，能夠摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為學習的主體，教師在學生學習過程中更多的是充當指導者的角色，通過體驗式閱讀能夠提升學生的閱讀技能，在教學過程中還需要不斷的探索相關的策略以便更好的提升學生的閱讀技能。

參考文獻：

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