小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)運(yùn)用探析

和學(xué)玲

【摘 要】 ：語(yǔ)言是一門(mén)工具，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀、形象的教學(xué)方式更易于接受理解，而語(yǔ)言本身的理論學(xué)習(xí)是枯燥抽象的，所以對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)一味采取填鴨式的教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式是勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而采取英語(yǔ)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富，貼近實(shí)際，形式多變的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高了課堂效率。本文著重從小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)意義，如何運(yùn)用等方面做簡(jiǎn)要探析。

【關(guān)鍵詞】：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；探析

前言

語(yǔ)言是一種傳遞知識(shí)，進(jìn)行情感交流，協(xié)調(diào)行動(dòng)的工具，所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)社會(huì)語(yǔ)言情境，所以人們常說(shuō)，“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如在國(guó)外學(xué)習(xí)三個(gè)月。”所謂情境教學(xué)是指教師使用語(yǔ)言、教具和各種設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一種形象具體的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境內(nèi)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)，讓小學(xué)生在課堂上也有置身于英語(yǔ)環(huán)境之感，從而學(xué)會(huì)用英語(yǔ)接受信息，表達(dá)信息，甚至用英語(yǔ)方式去思考，體會(huì)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的成就感，在提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、情境激發(fā)興趣，興趣激勵(lì)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，“在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師?！毖芯孔C明，兒童期是人一生中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重要，這其中，在對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)興趣培養(yǎng)上，小學(xué)英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在他們剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，從“A、B、C”開(kāi)始培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)一定要使課堂形式多樣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍。一定要避免枯燥無(wú)味的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。讓學(xué)生放輕松，感受到老師的和藹可親，減少排斥心理，例如學(xué)到nose， ear時(shí)，教師可以輕輕刮學(xué)生的鼻子，捏捏耳朵等；或穿插一些英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生置身輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中；其次，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以借助教具促使教學(xué)方式多樣化。比如在學(xué)習(xí)一些形容詞時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述作出相應(yīng)動(dòng)作和表情，比如“tall”踮起腳尖伸高手，比如“big”張開(kāi)手臂圍成大圈。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞時(shí)，作出相應(yīng)動(dòng)作或表情等，比如“smile”就在臉上作出微笑的表情， “cry”就做出哭泣的表情；再比如學(xué)習(xí)Apple、banana等名詞時(shí)，可以用一些圖片，加強(qiáng)圖片教學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)單詞后，教師可作出動(dòng)作讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)單詞，也可以讓學(xué)生結(jié)成小組，互猜。最后，觀察課堂效果，隨機(jī)應(yīng)變，教師要根據(jù)課堂實(shí)際學(xué)習(xí)效果及學(xué)生表現(xiàn)特點(diǎn)，穿插課堂互動(dòng)教學(xué)，結(jié)合一些小游戲和兒歌，做到動(dòng)靜結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，對(duì)于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的中高段學(xué)生，可以給他們更多自由練習(xí)，運(yùn)用的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)完句型“I want to”，就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，利用之前所學(xué)單詞，短語(yǔ)等自由組合，這樣既可以鞏固已學(xué)知識(shí)，還可以促進(jìn)新句型的練習(xí)。教師還可以指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行表演；可以開(kāi)辟專門(mén)的固定的英語(yǔ)自由說(shuō)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，具體做法是：讓學(xué)生在課前或課后5分鐘自由說(shuō)英語(yǔ)，只要做到說(shuō)英語(yǔ)，必須開(kāi)口說(shuō)這兩點(diǎn)，內(nèi)容不限，學(xué)習(xí)小組互相對(duì)話，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系。這樣促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

二、生活情境促學(xué)習(xí)，小組比賽提效率

優(yōu)質(zhì)高效的課堂衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅是學(xué)生接受的知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)量，更重要是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥無(wú)趣容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠及排斥心理，極大阻礙了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣活潑的生活教學(xué)情境，其實(shí)許多教學(xué)都是與生活緊密相關(guān)，生活情境其實(shí)是對(duì)實(shí)際生活的簡(jiǎn)化或縮影，教師只要找到實(shí)際生活模型，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)理解運(yùn)用知識(shí)。由于課堂空間時(shí)間限制，無(wú)法完全還原生活場(chǎng)景，這就要求教師能夠針對(duì)典型生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)模擬課堂情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入其中，讓學(xué)有如臨其境之感，從而更好運(yùn)用英語(yǔ)交流應(yīng)用于實(shí)際生活需要。比如在進(jìn)行“Happy birthday”這個(gè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)當(dāng)天生日學(xué)生（當(dāng)天沒(méi)有的話可以選取學(xué)生代表）進(jìn)行祝賀，并且可以延伸到“How old are you？”或年齡家庭成員或朋友的生日，如“Today is my dad's birthday”，

等，這樣讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題合理展開(kāi)，既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又可以視學(xué)生接受程度適當(dāng)引入新知識(shí)，并促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

除了情境生活化外，還可以在情境教學(xué)匯總引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師可以分配學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組內(nèi)競(jìng)賽和小組與小組間的競(jìng)賽。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，比如在聯(lián)系句型I d like……，就可以比一比誰(shuí)說(shuō)的多，他們就會(huì)搶著說(shuō)I d like some noodles. I d like some bread ……，在這種比超氛圍中你追我趕，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生鋪墊了進(jìn)步臺(tái)階。

三、課內(nèi)延伸課外，情境學(xué)以致用

作為實(shí)際交際的工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅僅在課堂上不夠的。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸擴(kuò)展到課外，真正在生活實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)際生活中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，比如引導(dǎo)學(xué)生敢于用英語(yǔ)與老師打招呼，課下用英語(yǔ)與同學(xué)相互問(wèn)候。也可以創(chuàng)設(shè)例如各種關(guān)于英語(yǔ)的課下活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽等，提供更多的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。一旦課外活動(dòng)設(shè)置得當(dāng)能夠吸引學(xué)生參加，那么這種主動(dòng)學(xué)習(xí)必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力火花，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)通常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳，這種授課過(guò)于枯燥單一。小學(xué)英語(yǔ)新課程改革重點(diǎn)就是改變以往英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解，忽略學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。而新課程所提倡的情景教學(xué)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從實(shí)際生活出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作與交流的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，并主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。

將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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