高中地理探究式教學方法的適用性分析

周飛燕

摘要：新課程改革的推進和深入，讓探究式教學方法逐漸應用到高中各學科教學中，并取得了良好的教學效果。高中地理，在新課程改革背景下與傳統(tǒng)教學模式相比，更注重探究式的教學方法，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的提高，注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。高中地理探究式教學在使用過程中也存在一定的形式化和僵硬化的問題，對其開展適用性研究很有必要，對深化地理教學改革和課堂教學有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學；方法；適用性

引言：高中地理課程在新課程改革的促進下，其教材和教學方法都得到一定的完善和改進，尤其是很多教師開始采用探究式的教學方法，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。探究式教學方法，就是教師引導學生，通過自主探究活動來獲取知識，在此過程中學生的思維、觀察、表達、探究能力得到鍛煉和發(fā)展。但是，在實際的探究式教學方法使用中，也存在一定的問題，對其適用性和改進上還缺乏專業(yè)性和科學性，具體要根據(jù)學生和教學情況來使用，不能一概而論或者過于形式化。

1.探究式教學方法的特征

探究式教學也稱為發(fā)現(xiàn)教學法或研究教學法，是指學生在學習學科概念與原理時，教師僅僅給學生一些事例和問題，然后讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等方式進行獨立探究，并自行發(fā)現(xiàn)和掌握相應原理及結(jié)論的教學方法。探究式教學具有以下特征：一，探究性問題是學生學習的核心。探究性問題是教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學情況，根據(jù)學生能力而給予的一定的客觀性問題，引發(fā)學生積極思考和探索，并且可以與學生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，為學生的探究活動提供依據(jù)。二，尋求答案的過程是學生認知形成的過程。探究可以產(chǎn)生新知識、新技能，并對探究的問題給出合理解釋，這一過程是學生的思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等能力的發(fā)展和鍛煉的過程，是產(chǎn)生新知識、形成新技能的過程。三，溝通交流是促進探究式教學的重要方面。探究中必然存在交流，學生可獲得不同的觀點和解釋，分享更多的知識和技能。

2.探究式教學方法對高中地理知識的適宜性

高中地理知識根據(jù)認知層次可以分為感性知識（如，地名、地理位置、數(shù)據(jù)等）和理性知識（如，地理特征、成因、規(guī)律等）；按照認知層面可以分為陳述性知識（如，地理名稱、分布、景觀等）、程序性知識（如，地理特征、規(guī)律、成因）、策略性知識（如，地理感知、實踐、信息、閱讀等方面的能力知識）和情感性知識（促使學生思想、情感變化提升的知識）這幾大類。實際教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于理性知識以及程序性知識和策略性知識，比較適用于探究式教學方法。例如，在高中地理必修一中的“太陽系”一課中，主要涉及到太陽及幾大星系和中心天體的知識，其中的星系特點和運行特點等都是陳述性的知識，比較容易理解和掌握，學生只要熟記就可以牢記和運用，并且這類天體知識探究式的方法應用起來比較困難，那么這類陳述性較強的知識就不需要探究式的教學。而像地理程序性知識，主要是回答“它為什么？”、“它意味著什么？”等方面的地理知識，如，高中地理必修二中的“城市空間結(jié)構(gòu)與城市化”一課，涉及到城市空間結(jié)構(gòu)城市化的相關(guān)知識，本身就和學生生活息息相關(guān)，并且其中的知識點對城市發(fā)展進程和功能變化及演進有很好的解釋，學生在學習時可以用探究的方式去探索和研究其中的原因和道理。

3.高中地理探究式教學方法的適用性選擇原則

3.1激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境

興趣是學生最好的老師，激發(fā)學生興趣，教師要善于從學生感興趣的方面入手，調(diào)動學生探究的興趣。教師要根據(jù)學生實際生活情境，創(chuàng)設問題情境，讓學生主動進行探究，主動尋找答案。例如，讓學生分析和探究本校所在區(qū)域周邊能夠觀察到的自然和人文景觀，分析各地自然和人文景觀差異及原因。教師可以創(chuàng)設一個周邊情境，在課堂上利用多媒體或者模型進行直觀展示，充分調(diào)動學生的感官和情感，或者直接帶領學生深入情境當中，學生也可以自行組織去探究或者去查找資料，讓學生身臨其境的感受到理論和實際的結(jié)合，感受到探究的樂趣。

3.2加強對學生的激勵

探究式教學的運用，不能夠僅僅讓學生自主進行學習和探索，教師要從旁協(xié)助和鼓勵，尤其是建立一定的激勵機制。教師可以通過口頭獎勵、物質(zhì)獎勵、精神獎勵等幾個方面進行激勵，讓學生能夠積極主動的配合教師的探究式教學，得到鼓勵和幫助，獲得成功的感受，讓學生大膽猜想、勇于表達。例如，在學習“交通運輸網(wǎng)的形成與發(fā)展趨勢”一課時，可以讓學生對當前我國的公路、鐵路交通運輸網(wǎng)進行資料搜集，鼓勵學生組成小組探討發(fā)展趨勢，尤其是其中的復雜密布的鐵路網(wǎng)絡以及我國快速發(fā)展的高速鐵路網(wǎng)絡，如八縱八橫線路和中長期發(fā)展規(guī)劃等方面等進行探究和分析，學生在探究和討論教師要給予一定的指導和鼓勵。鼓勵學生大膽猜想我國未來高速鐵路發(fā)展趨勢和方向，并支持學生可以以此形成論文或者觀念進行發(fā)表，為發(fā)展方向和未來的學習打下基礎。

3.3靈活運用多種探究教學方法

地理教學中的探究式教學，關(guān)注的是學生的探究能力和解決問題的能力的發(fā)展，對探究教學方法沒有硬性要求。教師要善于靈活運用多種探究式教學方法，幫助學生更好的學習。例如，讓學生選擇一條熟悉的公路、鐵路或車站，進行探究分析，影響其布局的因素有哪些，其布局是否合理，如何改進等。學生可自行選擇探究方式，個體或者小組合作都可以。可以進行資料查找、相關(guān)技術(shù)人員詢問或訪問、建造模型、實地調(diào)查等等，只要是探究式的方法都可以運用，多種方式靈活互補，讓教學質(zhì)量和效果得到提升。

結(jié)語：探究式教學方法在高中地理教學中的應用，要不斷的完善和改進，使之符合高中生的身心特點和興趣，符合地理教材的內(nèi)容。具體運用時，適用的教材內(nèi)容才可選擇探究式教學，并且要以學生為主，教師積極引導和激勵，靈活運用多種探究式教學方法，讓學生在充分的自我探究和學習中獲得能力的提升，掌握豐富的地理知識。endprint