工匠精神融入技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑探析

文/ 李璐

工匠精神作為技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)，重點(diǎn)反映的是一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。培養(yǎng)技工院校學(xué)生們的工匠精神，要求學(xué)生們重新理解工匠精神，正確的認(rèn)識(shí)有關(guān)工匠精神對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。技工院校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的時(shí)候，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，統(tǒng)一學(xué)生們的思想，突出工匠精神的特色教育。技工院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才重任，工匠精神對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育具有重大意義。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神所體現(xiàn)的是一種職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)精神以及職業(yè)態(tài)度。職業(yè)精神是為了追求極致的完美產(chǎn)品，對(duì)于產(chǎn)品的細(xì)節(jié)處理入木三分，不惜浪費(fèi)再多的時(shí)間和精力也要將產(chǎn)品做到最佳。在產(chǎn)品方面的工匠精神也是十分嚴(yán)格的，不存在投機(jī)取巧的概念，踏實(shí)認(rèn)真地做好自己的產(chǎn)品，保障產(chǎn)品的質(zhì)量。對(duì)于制造產(chǎn)品的工作流程要耐心、細(xì)心、堅(jiān)持，采用有效的方法去改進(jìn)產(chǎn)品中的不足之處[1]。工匠精神最重要的就是敬業(yè)、專業(yè)，爭(zhēng)取做到這個(gè)行業(yè)的頂流。在技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育中注入工匠精神，打造學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)專業(yè)職業(yè)技能加強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們綜合職業(yè)能力全面發(fā)展。

二、技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育中融入工匠精神的現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大，社會(huì)對(duì)于人才技能培養(yǎng)的能力要求也在逐漸提高。在技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育中融入工匠精神，能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值需求。但是在實(shí)際的技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育中，往往注重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)帶來的影響，這就會(huì)導(dǎo)致技工院校的學(xué)生們對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育大多只停留在理論基礎(chǔ)知識(shí)的淺層面上，沒有接受過社會(huì)的歷練，無法真實(shí)感受工匠精神的實(shí)際內(nèi)涵。除此之外，大部分技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往是以技能培養(yǎng)為主，教育工作是輔助學(xué)生們技能培養(yǎng)的。技能培養(yǎng)的目標(biāo)在于提高技工院校學(xué)生們的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)規(guī)矩矩觀念，注重學(xué)生們的綜合能力管理。但是在教學(xué)過程中，技工院校的學(xué)生們配合度不高、參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致工匠精神在技工院校的職業(yè)素養(yǎng)教育中無法真正體現(xiàn)。

當(dāng)今社會(huì)處于一種多元化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，加上技工院校的學(xué)生們正處于青少年時(shí)期，在學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性能力較低，自我約束力也不是很強(qiáng)，綜合職業(yè)能力素養(yǎng)表現(xiàn)也有待加強(qiáng)，不具備一絲不茍的工匠精神。由于技工院校的學(xué)生們年齡層面普遍偏低，心理、思想層面都不太成熟，因此技工院校的學(xué)生們可塑性很強(qiáng)，只要在他們成長(zhǎng)的道路上施以正確的引領(lǐng)，為學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)教育注入工匠精神，能夠讓學(xué)生們?cè)谌蘸蠊ぷ髦斜憩F(xiàn)良好，工作能力突出。但是技工院校的學(xué)生們往往受到社會(huì)各方面因素的影響，可能會(huì)沾染一些社會(huì)不良的風(fēng)氣，出現(xiàn)心浮氣躁的狀態(tài)，不具有鉆研和研究的工匠精神。

技工院校的教師們不僅要教導(dǎo)學(xué)生們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也要教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?、做事。但是在部分技工院校的教師們往往更加注重學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)教育的重視。再加上有的教師從高校畢業(yè)直接走向講臺(tái)，缺少一些社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，同樣也缺少對(duì)工匠精神的具體研究。因此，就會(huì)導(dǎo)致在技工院校的職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，工匠精神的融合作用不強(qiáng)，沒有發(fā)揮出真正的效果。

三、工匠精神融入技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑

（一）開展校企合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

將工匠精神融合到技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育中，以人才培養(yǎng)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，在實(shí)際職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)過程中，也要學(xué)會(huì)樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高技工院校學(xué)生們的創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

1. 開展校企合作模式。技工院校通過校企合作的模式，讓技工院校的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，又能接觸到社會(huì)上部分企業(yè)的工作模式。將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)中，感受企業(yè)文化的魅力，努力提高自身的工作實(shí)踐能力，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)[2]。

2. 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在技工院校要大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為技工院校的學(xué)生們搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，幫助學(xué)生們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在一定程度上可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高技工院校學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德品格，有助于學(xué)生們具備工匠精神。

通過校企合作模式或者搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)之初就可以具備工匠精神。

（二）創(chuàng)建工匠精神特色課程

培養(yǎng)技工院校學(xué)生們的工匠精神，有助于提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)能力，促使學(xué)生們的綜合能力全面發(fā)展。在技工院校的職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的主要任務(wù)就是從事實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，將工匠精神引入到學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)課堂中，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的提升。

1. 創(chuàng)建工匠精神特色課程。在技工院校教學(xué)過程中，將工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的基本理論支撐，將工匠精神發(fā)揮最大的作用價(jià)值。用工匠精神相關(guān)內(nèi)涵去講解職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生們理解工匠精神成功的原因就是追求精益求精、堅(jiān)持專注的職業(yè)精神。這些都對(duì)技工院校學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)教育有著潛在的幫助。

2. 構(gòu)建工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系，把專業(yè)實(shí)踐課程和工匠精神相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定新的有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)方案。作為專業(yè)課的教師應(yīng)仔細(xì)分析技工院校學(xué)生們所在專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，并將其融入專業(yè)知識(shí)課程中。

（三）校園文化中滲透工匠精神

技工院校的校園文化應(yīng)該要同時(shí)兼顧教育和實(shí)踐，既要有校園文化的特色，同時(shí)也有職業(yè)文化的風(fēng)貌。基于工匠精神，培養(yǎng)技工院校學(xué)生們良好的職業(yè)素養(yǎng)教育，建立以工匠精神為活動(dòng)主題的校園文化。在校園文化精神文明建設(shè)中，融匯工匠精神的思維方式，在技工校園內(nèi)的展示臺(tái)陳列出各個(gè)優(yōu)秀人才的先進(jìn)事跡，以供技工院校的學(xué)生們參考學(xué)習(xí)?；蛘咴谛@文化活動(dòng)中，積極尋找身邊的工匠精神的典范；或者拜訪一些成功人士，和他們一起探討工匠精神，旨在營(yíng)建一種學(xué)習(xí)工匠精神的校園文化氛圍，讓技工院校的學(xué)生們能夠潛移默化地感受工匠精神帶來的魅力[3]。

例如，在校園文化建設(shè)上，可以通過開展技能大賽的形式烘托工匠精神的氛圍。技工院校重視各個(gè)專業(yè)技能大賽，借助技能大賽的平臺(tái)來向廣大學(xué)生們展示工匠精神的重要性，通過技能大賽來培養(yǎng)學(xué)生們一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)。每學(xué)期的技能知識(shí)大賽對(duì)學(xué)生們來說都是一種鍛煉、一次成長(zhǎng)，在技能知識(shí)大賽開始之前，各個(gè)專業(yè)的教師要對(duì)技工院校不同專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行一次工匠精神培訓(xùn)講座，讓學(xué)生能夠了解工匠精神下的職業(yè)素養(yǎng)到底是怎樣的。在比賽中，教師要善于觀察每一個(gè)同學(xué)，對(duì)于一些獨(dú)立專行的學(xué)生們，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)；對(duì)于一些粗心大意的學(xué)生們，要讓他們細(xì)心一些，注意細(xì)節(jié)問題的處理。通過一場(chǎng)技能知識(shí)大賽，學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)能力都會(huì)或多或少地得到提高，取得進(jìn)步。

（四）擴(kuò)大師資力量隊(duì)伍建設(shè)

技工院校的教師們只有自身具備工匠精神，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生們的工匠精神職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，技工院校要打破現(xiàn)有的教師招聘模式，以及職稱教師的條條框框，在教師的聘請(qǐng)中注重實(shí)際技能水平，適當(dāng)放寬學(xué)歷條件，對(duì)一些技術(shù)高超、業(yè)務(wù)能力突出的教師，即使學(xué)歷條件低一些，都可聘用到學(xué)校中。建立工匠精神職業(yè)素養(yǎng)教師評(píng)價(jià)小組，聘任一些優(yōu)秀的教授導(dǎo)師、中青年專家、專業(yè)技能教師等社會(huì)各界精英，對(duì)教師們進(jìn)行考核評(píng)選，打造一支高素質(zhì)、高專業(yè)、高技能的師資力量隊(duì)伍。

對(duì)于技工院校的教師們而言，不僅要擁有深厚的專業(yè)知識(shí)，也要具備高超的職業(yè)素養(yǎng)精神。作為技工院校學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師們有責(zé)任和義務(wù)去教導(dǎo)學(xué)生們未來發(fā)展之路，幫助他們樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)精神。對(duì)于技工院校的學(xué)生們來說，職業(yè)素養(yǎng)教育不僅影響學(xué)生們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同樣也對(duì)學(xué)生們未來職業(yè)規(guī)劃、及發(fā)展方向有著重大意義。技工院校的教師們努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)能力，以身作則，身體力行的教導(dǎo)技工院校學(xué)生們要樹立正確的職業(yè)觀，良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅幫助學(xué)生在以后社會(huì)上拔得頭籌，更能推動(dòng)工匠精神的傳承與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

技工院校要不斷強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于工匠精神的價(jià)值認(rèn)同，充分發(fā)揮育人的作用，提升技工院校學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)能力。將工匠精神貫穿于技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育的全過程，注重技工院校學(xué)生們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升職業(yè)素養(yǎng)教育的質(zhì)量，拓展教學(xué)范圍，將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培育出技工院校學(xué)生們“工匠” 技能。另外，也要擴(kuò)大工匠精神的師資隊(duì)伍，使學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)能力提高，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。