民辦高校護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

王春梅++苗乃周++李苗??

摘要：隨著護(hù)理專業(yè)學(xué)生的持續(xù)增加，民辦高校護(hù)理專業(yè)教師尤其是“雙師型”教師已難以滿足專業(yè)發(fā)展的需要，從而在一定程度上影響了專業(yè)的培養(yǎng)效果。在對“雙師型”教師內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上，結(jié)合民辦高校教師的特點(diǎn)，提出了民辦高校護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；護(hù)理專業(yè)；“雙師型”教師

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.32.089

2016年8月，習(xí)近平總書記在“全國衛(wèi)生與健康大會(huì)”上強(qiáng)調(diào)，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)人民群眾生活健康幸福，人民群眾健康是實(shí)現(xiàn)全面小康的重要標(biāo)志。2016年11月，國家衛(wèi)生計(jì)生委出臺了《全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》。規(guī)劃指出，護(hù)理工作是衛(wèi)生計(jì)生事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾的健康利益和生命安全密切相關(guān)。護(hù)士隊(duì)伍數(shù)量相對不足、分布不均，專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力有待提高是“十三五”時(shí)期我國護(hù)理事業(yè)面臨的重大挑戰(zhàn)。隨著國家對人民健康問題的日益重視、人們健康意識的不斷提高和對健康服務(wù)的需求越來越旺盛，以及當(dāng)前護(hù)理專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性不足，越來越多的高校開始設(shè)置護(hù)理專業(yè)。特別是更強(qiáng)調(diào)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)的民辦高校，近些年紛紛舉辦護(hù)理專業(yè)，并為社會(huì)輸送了大量的高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。但由于護(hù)理專業(yè)的持續(xù)火熱和招生人數(shù)的不斷增長，大多民辦高校護(hù)理專業(yè)的師資隊(duì)伍已難以滿足教學(xué)的要求。尤其是既有豐富的護(hù)理實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)歷的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，從而在一定程度上影響了專業(yè)的培養(yǎng)效果。因此，如何加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)和護(hù)理專業(yè)建設(shè)亟待解決的一大現(xiàn)實(shí)問題。

1“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師可以理解為既具有高等學(xué)校教學(xué)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，如講師、副教授等，又具有與從事專業(yè)教學(xué)相匹配的技術(shù)職稱，如工程師、經(jīng)濟(jì)師、執(zhí)業(yè)藥師、高級技師等；既能夠從事專業(yè)理論教學(xué)，又能夠從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)；既能夠勝任教師崗位的工作，又能夠成為專業(yè)技術(shù)人員。

2民辦高校護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍特點(diǎn)

民辦高校辦學(xué)歷史相對較短，辦學(xué)性質(zhì)獨(dú)特，社會(huì)認(rèn)可度還未充分建立，護(hù)理專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)大多起步較晚，尚未形成成熟的體系。因此，與公辦高校不同，民辦高校護(hù)理專業(yè)的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。

從學(xué)歷、職稱、性別、年齡等結(jié)構(gòu)來看，民辦高校護(hù)理專業(yè)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出職稱低、學(xué)歷低、年輕化、女性化、缺經(jīng)驗(yàn)等五大特點(diǎn)。以SY學(xué)院為例，專業(yè)現(xiàn)有專職教師22人，從職稱結(jié)構(gòu)來看，教授僅1人，占45%；講師3人，占137%；助教18人，占比高達(dá)818%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，在讀博士1人，占45%；碩士6人，占273%；大學(xué)本科15人，占比高達(dá)682%。從性別結(jié)構(gòu)來看，男性僅1人，占45%，女性21人，占955%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，35歲以下的年輕教師18人，占819%；35～60歲3人，占136%；60歲以上1人，占45%。除個(gè)別教師有1～2年的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)外，其余教師均為從學(xué)校到學(xué)校，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足。

3民辦高校護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對策

3.1制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策

一是要制定護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃。根據(jù)護(hù)理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃，制定護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃。明確護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)階段、建設(shè)重點(diǎn)、建設(shè)措施以及建設(shè)的保障措施，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段、分批次推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二是要出臺護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的配套政策。根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)及護(hù)理專業(yè)人才的特殊性，在護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師引進(jìn)、培訓(xùn)進(jìn)修、績效考核等方面出臺具體的政策，給予充分的經(jīng)費(fèi)和組織保障。形成有利于護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師引進(jìn)、培養(yǎng)、發(fā)展的良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)在職教師的積極性，促進(jìn)現(xiàn)有教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。

3.2加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)，提升教師的實(shí)踐能力

一是加大學(xué)校與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等的合作力度，積極拓展教師實(shí)踐能力提升的條件和平臺。對新入職的高校畢業(yè)生、沒有護(hù)理從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或從業(yè)時(shí)間較短的在職教師，分批次到合作醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐1年，加強(qiáng)教師對護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是加強(qiáng)與公辦高校的合作。由于公辦高校尤其是名牌高校護(hù)理專業(yè)辦學(xué)歷史較長，擁有雄厚的師資隊(duì)伍和附屬醫(yī)院。教師大多具有雙重身份，既是教師又是醫(yī)護(hù)人員，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，民辦高校應(yīng)利用各種渠道和資源，加大與這些學(xué)校的合作，爭取得到這些學(xué)校的幫扶，選派優(yōu)秀青年教師到這些優(yōu)秀公辦大學(xué)的護(hù)理教學(xué)和實(shí)踐基地培訓(xùn)、進(jìn)修，提升教師實(shí)踐能力。

三是充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。民辦高校由于用人機(jī)制的靈活性，在職教師中有相當(dāng)一部分教師來源于公辦退休教師，這些教師絕大多數(shù)擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，形成老帶新的機(jī)制，提升在職青年教師的教學(xué)和實(shí)踐能力。

3.3拓展教師引進(jìn)渠道，提高引進(jìn)教師的質(zhì)量

一是從公辦高校、醫(yī)院引進(jìn)高水平“雙師型”教師。民辦高校在教師的引進(jìn)、使用上受約束較少，具有獨(dú)特的靈活性。因此，可以充分利用這一優(yōu)勢，將公辦大學(xué)、醫(yī)院退休的高級職稱教師、護(hù)師引進(jìn)學(xué)校。一方面，這部分人才具有較高的學(xué)歷和職稱，而且也積累了豐富的教學(xué)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過引進(jìn)，既可以提升護(hù)理專業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，又可以提高“雙師型”教師的比重。另一方面，這部分人才因已退休，受家庭、婚姻等因素的干擾較少，有助于保持專業(yè)教師的穩(wěn)定性。

二是引進(jìn)在職護(hù)理人員。醫(yī)院的一線護(hù)理人員雖收入較高，但工作強(qiáng)度和壓力也較大。隨著年齡的增長以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，部分護(hù)理人員傾向于尋求工作時(shí)間相對規(guī)律和穩(wěn)定的職業(yè)，而民辦高校護(hù)理專業(yè)教師就成為他們職業(yè)轉(zhuǎn)換的選擇之一。因此，民辦高校可以將熱衷于民辦高校教育事業(yè)，學(xué)歷符合要求的護(hù)理人員引進(jìn)，再通過教育教學(xué)的培養(yǎng)和實(shí)踐，使其迅速成為專業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”教師。

三是提高高校畢業(yè)生的引進(jìn)質(zhì)量。在引進(jìn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的過程中，對畢業(yè)生的學(xué)歷、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷等嚴(yán)格把關(guān)。在引進(jìn)過程中，重點(diǎn)考察應(yīng)聘者的專業(yè)實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿?，為“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的教學(xué)和科研能力

一是運(yùn)用多種手段，提高教師的教學(xué)能力。教學(xué)能力是教師最基本的能力，是教師的生存之本。如前所述，由于民辦高校護(hù)理專業(yè)教師大多是年輕教師，教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)。因此，必須通過教學(xué)技能競賽、公開示范課、說課、教學(xué)研討等多種形式，促使年輕教師在教學(xué)上不斷進(jìn)步，提升教學(xué)水平。

二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究。民辦高校大多定位于應(yīng)用型大學(xué)，對教師的科學(xué)研究重視程度普遍不夠。護(hù)理專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，研究需要具備一定的實(shí)驗(yàn)室條件，而民辦高校的實(shí)驗(yàn)室條件又相對較弱。相對于別的專業(yè)，教師的科研能力就更顯薄弱。但科研是推動(dòng)教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力的重要抓手，通過科學(xué)研究，特別是與醫(yī)院合作的橫向課題的科研，能夠使教師在較短的時(shí)間內(nèi)對醫(yī)護(hù)工作有較深入的接觸，從而提升教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。因此，民辦高校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，要轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵(lì)、支持教師廣泛參與科學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

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