初中品德地方課程的開展途徑與教學(xué)操作例析

江蘇省南京市中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué) 王存貴

初中品德地方課程的開展途徑與教學(xué)操作例析

江蘇省南京市中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué) 王存貴

品德地方課程是對(duì)國(guó)家課程的有益補(bǔ)充，更是現(xiàn)行道德與法治課程的重要組成部分。近年來，品德地方課程在新一輪課改的實(shí)施中得到了充分的發(fā)展。但在實(shí)踐過程中，由于對(duì)“地方課程”的認(rèn)識(shí)不同，所以其實(shí)施的流程各不相同。從廣大教師和教育行政部門對(duì)地方課程的理解出發(fā)，品德地方課程的實(shí)施主要有四種途徑。為了說清楚這個(gè)問題，筆者以自己親歷的中學(xué)生國(guó)家安全教育課程為例而談之。

一、從學(xué)科的視角審視課程，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

如果從品德學(xué)科的視角審視品德地方課程，那么品德地方課程的內(nèi)容可以成為道德與法治學(xué)科課程內(nèi)容的重要組成部分。

1.教學(xué)內(nèi)容處理。把品德學(xué)科地方課程內(nèi)容看成課程內(nèi)容的一部分，就需要教師在日常教學(xué)工作中處理好道德與法治課程內(nèi)容和地方教材內(nèi)容的關(guān)系，其基本的教學(xué)滲透思路可以從以下角度考慮，即緊緊圍繞政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的法治信仰、國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信、全球視野、理想思維以及創(chuàng)新精神等內(nèi)容，對(duì)應(yīng)道德與法治課程以及《初中生國(guó)家安全教育》教材的內(nèi)容，找出共性所在，綜合設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，針對(duì)核心素養(yǎng)中的法治信仰，可以結(jié)合《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或作出法律所禁止的行為都是違法行為，理解任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到一定的法律制裁”等有關(guān)法律內(nèi)容以及《初中生國(guó)家安全教育》教材中的“第五課維護(hù)國(guó)家安全有利劍”和“第六課公民法定義務(wù)要履行”內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)。以江蘇人民出版社《初中生國(guó)家安全教育》為例。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容，通過問題引出：誰規(guī)定了這些權(quán)利和義務(wù)？

環(huán)節(jié)二：讀書破萬卷。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并回答問題：①依憲治國(guó)的地位如何？②為什么說憲法是國(guó)家的根本大法？③公民應(yīng)當(dāng)如何樹立憲法觀念？

老師也有自己對(duì)課本的理解，在我看來：我們可以從“憲”“法”兩個(gè)方面來解讀。

環(huán)節(jié)三：趣味話題大討論。趣味話題一：十屆全國(guó)人大二次會(huì)議通過了第四次憲法修正案，此次憲法修正案主要是在第七章中加了三個(gè)關(guān)鍵性的逗號(hào)，如此重大的財(cái)力、物力和智力，只為修改憲法的若干個(gè)逗號(hào)，你能理解為什么嗎？趣味話題二：國(guó)家安全工作人員依據(jù)憲法對(duì)在成都軍事禁區(qū)違規(guī)拍照的外國(guó)“旅客”予以逮捕。后經(jīng)查實(shí)，這些外國(guó)“旅客”是假扮到我國(guó)旅游的“間諜”。對(duì)于國(guó)家安全工作人員依據(jù)我國(guó)憲法實(shí)施對(duì)外國(guó)間諜的逮捕行動(dòng)，你怎么看？

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)。人人學(xué)她，人人用她，人人護(hù)她。讓我們沐浴憲法的陽(yáng)光！

從上述課例可以看出，其實(shí)施的基本流程主要包括如下三個(gè)：

流程一：知識(shí)解析。在課堂教學(xué)中通過師生學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)講解和建構(gòu)，幫助學(xué)生從單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)走向體系化的知識(shí)系統(tǒng)。

流程二：能力拓展。通過設(shè)計(jì)學(xué)科課程內(nèi)容和地方性課程內(nèi)容相匹配的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)形式辨析知識(shí)、提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

流程三：情感、態(tài)度和價(jià)值觀塑造。通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生悅納主流情感，形成主流價(jià)值取向和價(jià)值觀。

二、從課程的視角實(shí)施課程，建設(shè)課程生態(tài)

如果從校本課程的視角審視品德地方課程，品德地方課程就可以嘗試以“獨(dú)立的姿態(tài)”登上課程舞臺(tái)。

1.教學(xué)內(nèi)容處理。品德地方課程的課程內(nèi)容可以在整合教材的基礎(chǔ)上遵循地方課程教材的基本邏輯。以江蘇省地方課程《初中生國(guó)家安全教育》為例，其基本教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)表1思路去考慮。

表1

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)。以江蘇省《初中生國(guó)家安全教育》為例。

環(huán)節(jié)一：初涉義務(wù)。①自學(xué)教材，我們教材中描述了公民有哪些維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)？②你在生活中感受到這些義務(wù)了嗎？請(qǐng)舉例說明。

環(huán)節(jié)二：構(gòu)筑正道。思辨話題一：小明認(rèn)為，只有看到有人正在鬼鬼祟祟地實(shí)施危害國(guó)家安全的行動(dòng)，擁有證據(jù)時(shí)，我們才應(yīng)該主動(dòng)向國(guó)家安全機(jī)關(guān)報(bào)告。對(duì)此，你認(rèn)同嗎？為什么？思辨話題二：小紅認(rèn)為，我是一個(gè)普通百姓，一不做危害國(guó)家安全之事，二不知道國(guó)家機(jī)密，維護(hù)國(guó)家安全與我無關(guān)。小紅的觀點(diǎn)你認(rèn)同嗎？小紅的想法會(huì)有哪些危害？請(qǐng)你分析。

環(huán)節(jié)三：再入正道。這節(jié)課后，我們將開展“履行維護(hù)國(guó)家安全義務(wù)”進(jìn)社區(qū)展示活動(dòng)。請(qǐng)你和你的組員參與其中。要求準(zhǔn)備：略。

環(huán)節(jié)四：正道寄語(yǔ)。只有我們?nèi)巳硕甲杂X維護(hù)國(guó)家安全，主動(dòng)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)，我們偉大祖國(guó)才會(huì)更“理想”。國(guó)家安全就像空氣，擁有的時(shí)候我們不能總是忽略它！

“履行義務(wù)是正道”的課例就是一節(jié)典型的從課程的視角實(shí)施品德地方課程的課例?？v覽這些課例，從實(shí)效性層面反思課堂，其基本實(shí)施應(yīng)當(dāng)包括如下幾個(gè)流程。

流程一：知識(shí)解析。品德地方課程應(yīng)當(dāng)充分面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，通過對(duì)學(xué)生身邊案例、情境的討論，讓學(xué)生掌握品德地方課程知識(shí)，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。以上述課例為例，“初涉義務(wù)”和“構(gòu)筑正道”的實(shí)施都是為了能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知，為課程體驗(yàn)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

流程二：趣味實(shí)踐。品德地方課程應(yīng)當(dāng)注重核心內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐概念，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。以“履行義務(wù)是正道”為例，“再入正道”環(huán)節(jié)設(shè)置的“履行維護(hù)國(guó)家安全義務(wù)”進(jìn)社區(qū)展示活動(dòng)就是圍繞本課時(shí)的核心內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生感受和提升地方課程所倡導(dǎo)的實(shí)踐能力。

流程三：趣味反思。在品德地方課程的具體實(shí)施過程中，教師要始終發(fā)揮課程內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、從社團(tuán)的視角看待課程，豐富教學(xué)生活

如果從開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的視角審視品德地方課程，品德地方課程就以提升學(xué)生興趣為基點(diǎn)，通過多元的表現(xiàn)形式表達(dá)課程內(nèi)容。

1.活動(dòng)內(nèi)容處理。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不同于課程活動(dòng)，從組織形式上看，學(xué)生社團(tuán)通過學(xué)生組織，將有同一類興趣的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來。一般在進(jìn)入社團(tuán)前，學(xué)生對(duì)該社團(tuán)有一些了解，所以教師在輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，只要能夠打開學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)就可以了。以江蘇省《初中生國(guó)家安全教育》為例，其社團(tuán)活動(dòng)的基本思路可以根據(jù)表2進(jìn)行嘗試。

表2

2.活動(dòng)流程設(shè)計(jì)。以社團(tuán)活動(dòng)來實(shí)施品德地方課程，其基本流程應(yīng)當(dāng)包括如下幾個(gè)方面。

流程一：學(xué)生興趣調(diào)查活動(dòng)。社團(tuán)不等于課程，社團(tuán)相比于課程最大的特點(diǎn)是“靈活”。教師在實(shí)施課程前，可以采用多種途徑了解學(xué)生感興趣的調(diào)查等形式，了解學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)需求，為豐富多樣的地方課程體驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

流程二：設(shè)計(jì)特色社團(tuán)活動(dòng)。特色社團(tuán)活動(dòng)是品德學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)的有效載體，品德學(xué)科社團(tuán)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身課程特色，在教學(xué)內(nèi)容、課堂場(chǎng)域、學(xué)習(xí)對(duì)象等方面設(shè)計(jì)出特色的社團(tuán)活動(dòng)。

流程三：組織社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在品德學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)中，圍繞生活展開的社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生直面“成長(zhǎng)中的我”，圍繞學(xué)生自身開展反思活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中形成自我實(shí)踐認(rèn)知和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

流程四：組織社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)品德地方課程內(nèi)容的關(guān)鍵，教師可從“集體實(shí)踐”和“社區(qū)實(shí)踐”兩個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)?！凹w實(shí)踐”即圍繞學(xué)生所在的班級(jí)、集體、學(xué)校等設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生直面“我與他人和集體”，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中形成解決問題的能力。“社區(qū)實(shí)踐”即圍繞學(xué)生所在的生活社區(qū)設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，讓學(xué)生直面“我與社會(huì)和國(guó)家”，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中形成主流價(jià)值取向。

四、從教育的視角落實(shí)課程，進(jìn)行專項(xiàng)教育

專題教育是實(shí)施地方課程最松散的方式，但專題教育也會(huì)因教育覆蓋面廣、靈活便捷等特點(diǎn)受到許多學(xué)校的青睞。從實(shí)踐層面看，專題教育一般要抓住地方課程的核心理念，通過整合的方式集中地表現(xiàn)課程的核心追求。

1.教育內(nèi)容處理。每一門地方課程都有其獨(dú)特的課程追求，如果把課程教育僅僅作為讓學(xué)生了解社會(huì)規(guī)范、形成社會(huì)所期望的行為習(xí)慣的過程，片面地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)既有社會(huì)秩序的順應(yīng)，而忽視學(xué)生公民素養(yǎng)在形成過程中的主體性力量，不利于學(xué)生公民素養(yǎng)的自我創(chuàng)造，很容易使學(xué)生公民素養(yǎng)的目標(biāo)流于消極防范、表面履行和世故迎合。以江蘇省《初中生國(guó)家安全教育》為例，其進(jìn)行專題教育的基本思路可以根據(jù)表3進(jìn)行嘗試。

表3

2.活動(dòng)流程設(shè)計(jì)。

流程一：活動(dòng)組織?；顒?dòng)組織是開展專題教育活動(dòng)的第一步，教師在進(jìn)行落實(shí)品德地方課程的專題教育過程中要組織好學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律教育和安全教育，以確?；顒?dòng)的有序開展。

流程二：活動(dòng)實(shí)施。品德地方課程的專題教育只是地方課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)地方課程的課程要求，關(guān)鍵是教師能夠圍繞專題教育開展專題性的活動(dòng)。

流程三：活動(dòng)總結(jié)。落實(shí)政治學(xué)科地方課程的課程要求，除了要設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題學(xué)習(xí)和專題實(shí)踐活動(dòng)之外，教師還要對(duì)學(xué)生的專題學(xué)習(xí)和專題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)個(gè)別沒有很好進(jìn)行專題教育的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的“后專題教育”活動(dòng)，以達(dá)到相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)的效果。

【此文系南京“十二五”教育規(guī)劃課題“義務(wù)教育階段國(guó)家安全教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究——以南京中小學(xué)生國(guó)家安全教育實(shí)踐為例”（課題編號(hào)：L/2015/049）的研究成果】

編輯 /佟馨E-mail：1010381257@qq.com