淺析綜合護理干預對尿毒癥患者血液透析并發(fā)癥的效果分析

●陳元婷

淺析綜合護理干預對尿毒癥患者血液透析并發(fā)癥的效果分析

●陳元婷

目的：觀察并分析毒癥患者血液透析護理中綜合護理干預對預防并發(fā)癥的效果。方法：選取本院2016年4月至2017年4月收治的118例尿毒癥患者作為對照組和試驗組研究對象，每組各59例。對照組患者予以常規(guī)護理，試驗組患者予以綜合護理干預。對比兩組患者護理后的并發(fā)癥發(fā)生情況和臨床護理滿意度。結果：對照組患者的并發(fā)癥發(fā)生率明顯高于試驗組，臨床護理滿意度明顯低于試驗組，組間各項指標對比差異存在統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。結論：臨床采用綜合護理干預方法對尿毒癥血液透析患者進行并發(fā)癥的預防，能夠顯著降低并發(fā)癥發(fā)生率，并且能夠獲得較高患者臨床護理滿意度，可見該護理方法值得應用與推廣。

尿毒癥;血液透析;綜合護理干預

尿毒癥屬于急慢性腎病末期比較常見的臨床表現，一般需要血液透析進行治療。在血液透析的過程中，比較容易出現不良反應與并發(fā)癥，影響治療效果且不利于患者恢復健康，因此臨床認為應該采用科學的護理方式保證治療與護理質量[1]。本次研究在此方面觀察并分析了毒癥患者血液透析護理中綜合護理干預對預防并發(fā)癥的效果。具體研究報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究選取了本院2016年4月至2017年4月收治的118例尿毒癥患者作為對照組和試驗組研究對象，每組各59例。所有患者中，男性患者64例，女性患者55例，年齡范圍在21歲～76歲，平均年齡(44.35±4.26)歲，病程1-6年，平均病程(3.22±1.08)年。兩組患者性別、年齡等一般資料均無明顯差異，無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

兩組患者均接受血液透析治療。

對照組患者在血液透析中予以常規(guī)護理，試驗組患者在血液透析中予以綜合護理干預：(1)對患者進行健康宣教，使其了解疾病以及治療方法相關知識。(2)血液透析中保證患者心情良好，可以通過舒緩的音樂消除患者緊張由于焦慮的情緒。(3)根據患者具體情況制定營養(yǎng)飲食單，避免攝入過度水分。(4)血液透析前告知患者及其家屬可能出現的并發(fā)癥情況，一旦發(fā)現并發(fā)癥立即采取措施加以控制。

1.3 觀察指標

并發(fā)癥發(fā)生情況：并發(fā)癥主要包括心力衰竭、高血鉀、低血鉀、內瘺閉塞、中心靜脈導管感染[2]。

臨床護理滿意度：采用問卷調查方法由患者對護理質量作出評價，分為滿意、一般和不滿意三個程度。

1.4 統(tǒng)計學處理

本次研究當中的所有數據均采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行處理，計數資料采用數(n)率(%)表示，組間比較采用卡方(x2)檢驗。P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 比較兩組患者護理后并發(fā)癥發(fā)生情況

表1 兩組患者護理后并發(fā)癥發(fā)生情況[n=59，n(%)]

由表1的相關數據可以發(fā)現，本次研究中對照組患者的并發(fā)癥發(fā)生率為33.91%，試驗組為8.47%，對照組明顯高于試驗組，組間差異存在統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

2.2 比較兩組患者臨床護理滿意度情況

表2 兩組患者臨床護理滿意度情況[n=59，n(%)]

表2的相關數據顯示，本次研究中對照組患者的臨床護理滿意度為76.27%，試驗組為94.92%，對照組明顯低于試驗組，組間差異存在統(tǒng)計學意義 (P＜0.05)。

3 討論

臨床認為綜合護理干預能夠從患者認知、行為、飲食、心理等多個方面展開全面且細致的護理，對于提高尿毒癥患者血液透析治療效果具有重要積極意義[3]。本次研究中對照組患者的并發(fā)癥發(fā)生率明顯高于試驗組，臨床護理滿意度明顯低于試驗組，組間各項指標對比差異存在統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

綜上所述，臨床采用綜合護理干預方法對尿毒癥血液透析患者進行并發(fā)癥的預防，能夠顯著降低并發(fā)癥發(fā)生率，并且能夠獲得較高患者臨床護理滿意度，可見該護理方法值得應用與推廣。

(作者單位：中國人民解放軍第四六三醫(yī)院)

[1]劉建紅,黃冬梅.綜合護理預防尿毒癥患者在血液透析中發(fā)生心力竭衰的效果[J].上海醫(yī)藥,2016,18(06)：36-38.

[2]肖雅彬.綜合護理對尿毒癥患者血液透析期間合并心衰的預防效果評價[J].心血管病防治知識(學術版),2016,11(04)：106-108.

[3]劉志萍.綜合護理在改善慢性尿毒癥血液透析患者血壓及預防心腦血管并發(fā)癥中的應用效果分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育 ,2015,14(02)：229-230.