大數(shù)據(jù)時(shí)代高校綜合素質(zhì)測評模型優(yōu)化研究

陳鳳*

（石河子大學(xué)，新疆石河子，832000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校綜合素質(zhì)測評模型優(yōu)化研究

陳鳳*

（石河子大學(xué)，新疆石河子，832000）

科技的進(jìn)步推動了各項(xiàng)事業(yè)的繁榮，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用日益廣泛，信息化已遍布各行各業(yè)，對人們的各項(xiàng)活動有著深刻的影響，在高等教育中采用大數(shù)據(jù)，為教育添加更多動力。學(xué)生管理和素質(zhì)測評中常常會涉及大量的信息和數(shù)據(jù)，若僅僅依靠人工來對繁雜的信息進(jìn)行處理，不僅會花費(fèi)大量的人力外，處理的結(jié)果難免也會出現(xiàn)紕漏，此時(shí)就需要運(yùn)用相關(guān)的數(shù)據(jù)技術(shù)。通過技術(shù)的使用構(gòu)建信息平臺，使學(xué)生素質(zhì)測評更加便捷，優(yōu)化各項(xiàng)機(jī)制為教學(xué)和學(xué)生進(jìn)步提供有益的參考，提升綜合素養(yǎng)，推動教育繁榮。本文簡要說明了大數(shù)據(jù)的概念及其在綜合測評中的應(yīng)用，闡述其應(yīng)用價(jià)值展并構(gòu)建優(yōu)化測評模型，對其系統(tǒng)設(shè)計(jì)展開論述。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；綜合素質(zhì)測評；優(yōu)化研究

引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各項(xiàng)活動都離不開數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，數(shù)據(jù)已成為科技研究的焦點(diǎn)問題。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已在各方面展開應(yīng)用并取得了傲人的效果，同時(shí)大數(shù)據(jù)在教育界也得到了大范圍的使用。綜合測評是對大學(xué)生的各方面狀況評價(jià)匯總的狀況，是學(xué)生評優(yōu)和履歷的重要參考，不僅對學(xué)生未來的道路意義重大，還對學(xué)校總結(jié)和更新教學(xué)有重要影響。基于此，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到測評中，以大數(shù)據(jù)為前提，構(gòu)建綜合測評模型。一方面能夠?qū)λ袑W(xué)生的各項(xiàng)狀況綜合統(tǒng)計(jì)，為其規(guī)劃學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)；另一方面，通過對學(xué)生各方面素養(yǎng)的分析能夠反映出教學(xué)的不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的改善。

1 大數(shù)據(jù)

1.1 概念

“大數(shù)據(jù)”這一概念是在20世紀(jì)80年代就被提出，經(jīng)過時(shí)代更迭逐步成為時(shí)代的潮流。大數(shù)據(jù)是指在特定范圍內(nèi)，需要處理的數(shù)據(jù)或信息數(shù)量巨大，甚至超出了一般處理內(nèi)存，在此時(shí)通過相關(guān)技術(shù)和方式來對大量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整合和管理。結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)狀況來看，其主要是由大量不同類型數(shù)據(jù)構(gòu)成的集合體，通過云計(jì)算和各種信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到對數(shù)據(jù)處理的目的[1]。

1.2 應(yīng)用

在對大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測量時(shí)，其主要測評的方向主要有德育、實(shí)踐和智育等，通過綜合分析后得出學(xué)生的綜合素養(yǎng)評價(jià)，以此作為各項(xiàng)評優(yōu)的參考。由于數(shù)據(jù)龐大，大量的數(shù)據(jù)無法得到及時(shí)和確切的統(tǒng)計(jì)，致使測評體系如一紙空文，并未發(fā)揮其應(yīng)用的作用，成績?nèi)耘f是評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。在此種狀況下，學(xué)生的發(fā)展具有不均衡的特點(diǎn)，束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。通過大數(shù)據(jù)革新測評系統(tǒng)，完善其內(nèi)部構(gòu)成要素，將各項(xiàng)測評指標(biāo)落到實(shí)處，構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)化測評模式，利用其龐大的數(shù)據(jù)處理能力，提高評測價(jià)值[2]。

2 應(yīng)用價(jià)值

2.1 動態(tài)評測機(jī)制

大數(shù)據(jù)不僅僅能夠儲存龐大數(shù)量的數(shù)據(jù)，還能對數(shù)據(jù)進(jìn)行各中運(yùn)算和分析，進(jìn)而使無意義的數(shù)據(jù)產(chǎn)生價(jià)值，對各種動態(tài)的數(shù)據(jù)展開追蹤，使其意義得到充分彰顯[3]。當(dāng)前大數(shù)據(jù)對教育的影響十分巨大，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師教學(xué)都處于大數(shù)據(jù)環(huán)境中。通過大數(shù)據(jù)來對學(xué)生的動態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)測評，通過信息技術(shù)收集學(xué)生日常生活中的各種狀況，例如學(xué)習(xí)狀態(tài)、時(shí)間能力、業(yè)余愛好、社交狀況和思想導(dǎo)向等，這樣就能將學(xué)生的整體狀況進(jìn)行綜合測評。對數(shù)據(jù)展開分析，推動學(xué)生的思想動態(tài)。例如某高校通過大數(shù)據(jù)構(gòu)建動態(tài)測評機(jī)制，細(xì)致劃分測評內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的動態(tài)測評。

2.2 總結(jié)學(xué)生狀況

改革開放以來，與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念逐步被人們所接受，高校作為思想潮流的集散地，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中積極探索求證，構(gòu)建先進(jìn)的評測體系。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢構(gòu)建出完整的機(jī)制，讓各方面人員參與其中，無論是校內(nèi)還是校外人員都能充分了解，通過數(shù)據(jù)來觀察學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)據(jù)來對學(xué)生展開分析和總結(jié)。在這種狀況下，人們可以跨越空間的限制在任何地點(diǎn)掌控學(xué)生的狀況，進(jìn)而對其進(jìn)行良好的規(guī)劃，將數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納進(jìn)而總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對相關(guān)不足展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果更新教學(xué)方式，反思當(dāng)前教育是否存在紕漏，進(jìn)而提升教育效能。

2.3 強(qiáng)化數(shù)據(jù)控制

在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，不能僅僅根據(jù)對學(xué)生的直觀感覺和成績進(jìn)行評價(jià)，而要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)和科學(xué)的分析，這樣才能確保測評的合理性和公正性。加強(qiáng)對數(shù)據(jù)的應(yīng)用和控制，創(chuàng)造出合理的測評機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，為校園營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。科教興國戰(zhàn)略下，教育事業(yè)蒸蒸日上，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建設(shè)完善的綜合測評機(jī)制，逐層細(xì)致劃分。

首先，構(gòu)建相應(yīng)的保障系統(tǒng)，將大數(shù)據(jù)下的測評模型融入高校的具體管理中，在其中融入國家對大學(xué)生思想政治的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方案，確保測評的公正性；其次，加強(qiáng)測評人員能力，組織一支數(shù)據(jù)分析能力極強(qiáng)的測評隊(duì)伍。經(jīng)由數(shù)據(jù)來分析學(xué)生各方面的狀況，促使測評更具專業(yè)性，加強(qiáng)數(shù)據(jù)控制，推動數(shù)據(jù)信息化管理；最后，在實(shí)踐中加強(qiáng)數(shù)據(jù)控制，完善測評機(jī)制，全面掌控學(xué)生狀況，使教育質(zhì)量得到高質(zhì)量的提升，強(qiáng)化相關(guān)薄弱部分，改進(jìn)教學(xué)教育，提升教育決策的科學(xué)性[4]。

3 優(yōu)化測評模型

3.1 多元測評機(jī)制

當(dāng)前，人們的思想日益自由，大學(xué)生的思想也日益開放，私人空間也不斷加大，各種社交影響下知識大學(xué)生的思維表現(xiàn)出隱匿性。綜合素質(zhì)測評是對學(xué)生各方面能力的評價(jià)，不論是知識技能還是道德潛力都包含在測評的范圍之中，在此評價(jià)下能夠?qū)崿F(xiàn)“因材施教”[5]?；诋?dāng)前學(xué)生思想隱匿性的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)測評的多元化，將以往的結(jié)果化測評轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程化測評，將學(xué)生的當(dāng)前狀況與未來發(fā)展相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的全方位性和綜合性。在測評中增加各項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)由大數(shù)據(jù)細(xì)致劃分，對數(shù)據(jù)跟蹤并統(tǒng)計(jì)，將多元化數(shù)據(jù)整合進(jìn)而得出完善的測評結(jié)果。

3.2 更新測評思維

在傳統(tǒng)的測評方式中，在對學(xué)生思想進(jìn)行評定時(shí)，往往采用主觀臆斷和經(jīng)驗(yàn)來判定，這種判斷方式是極其不科學(xué)的。除此之外還存在一些高校僅僅注重測評中的基礎(chǔ)素質(zhì)，對其余的素質(zhì)例如道德、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)和文明禮儀等不聞不問，導(dǎo)致測評結(jié)果存有偏差。因而應(yīng)更新測評思維，除了注重學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)注重學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞等方面，統(tǒng)計(jì)各方面數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析得出客觀的結(jié)論，一方面展現(xiàn)學(xué)生各方面狀態(tài)，另一方面展現(xiàn)學(xué)校的教育狀況，推動教育發(fā)展。

3.3 強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析

對學(xué)生的評價(jià)是高校工作中的重要構(gòu)成部分，此評價(jià)往往會受到人為因素的影響，導(dǎo)致結(jié)果具有一定的主觀色彩，因此應(yīng)強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析，增強(qiáng)評價(jià)的公正性和客觀性，使測評結(jié)果兼具科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性[6]。分析大數(shù)據(jù)理論，采用大數(shù)據(jù)方法，征求學(xué)生的意見進(jìn)而構(gòu)建出在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)下具有本校特點(diǎn)的測評體系，科學(xué)劃分測評種類。構(gòu)建民主的測評體系，除此之外還要制定相應(yīng)的公示機(jī)制，將測評結(jié)果公之于眾，增強(qiáng)測評的公正性，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立自強(qiáng)的人格。

3.4 重視細(xì)小數(shù)據(jù)

在整體把控測評數(shù)據(jù)的前提下，還應(yīng)對各項(xiàng)數(shù)據(jù)展開更加細(xì)致的劃分，從宏觀的數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^的數(shù)據(jù)分析，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)動態(tài)。結(jié)合大數(shù)據(jù)應(yīng)用狀況來看，大數(shù)據(jù)并不是簡單的數(shù)據(jù)集合，而是通過調(diào)查研究尋求各項(xiàng)數(shù)據(jù)間的邏輯關(guān)系。通過大數(shù)據(jù)中的細(xì)微數(shù)據(jù)分析學(xué)生的精神面貌，對其展開更加細(xì)致的了解，使教師與學(xué)生的距離更近，如此不僅能夠優(yōu)化測評模型，還能推動教學(xué)發(fā)展。

4 測評系統(tǒng)設(shè)計(jì)

4.1 評測策略

在對學(xué)生進(jìn)行測評時(shí)，不能僅僅以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前眾多高校開始關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在制定評價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)對教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，可以采取問卷調(diào)查的方式。首先，根據(jù)本校具體狀況制定問卷，調(diào)查對象要具有代表性；其次，分析調(diào)查問卷，結(jié)合具體狀況制定評測內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，盡可能涵蓋多方面內(nèi)容；最后，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，設(shè)置專門崗位，構(gòu)建完善的評測體系。

4.2 評價(jià)指標(biāo)

4.2.1 專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)學(xué)生自身知識技能的測評，此方面的測評主要是學(xué)生對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，此方面的評價(jià)主要分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲存能力，可以通過傳統(tǒng)的考試進(jìn)行評定；另一方面是拓展知識，也就是職業(yè)素養(yǎng)，此方面測評可以通過各種專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動進(jìn)行測評。

4.2.2 基礎(chǔ)素養(yǎng)

在專業(yè)素養(yǎng)評價(jià)的前提下，對學(xué)生的基本素養(yǎng)展開評價(jià)。通過大數(shù)據(jù)對學(xué)校的教育進(jìn)行分析，將基礎(chǔ)素養(yǎng)氛圍三個(gè)模塊，如表1所示。表中的基礎(chǔ)素養(yǎng)還可以再進(jìn)行細(xì)致劃分，使用相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而使測評更加完善。

表1 基礎(chǔ)素養(yǎng)

4.2.3 實(shí)踐素養(yǎng)

實(shí)踐素養(yǎng)實(shí)際上是當(dāng)前人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)，通過相關(guān)的實(shí)踐活動來對學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)展開評價(jià)，具體的評價(jià)指標(biāo)如表2所示。

表2 實(shí)踐素養(yǎng)

4.3 測評模塊

測評系統(tǒng)的構(gòu)建需要各種設(shè)備的支持，經(jīng)由大數(shù)據(jù)平臺來對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在此方面可以通過藍(lán)牙或者其他技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的收集和錄入，而后使用相關(guān)技術(shù)賦予雜亂無序的數(shù)據(jù)不同的價(jià)值，根據(jù)結(jié)果因材施教，提升教育的導(dǎo)向性，測評模型中的具體模塊如圖1所示。這些模塊組成了完整的數(shù)據(jù)測評體系，進(jìn)而加強(qiáng)測評科學(xué)，推動教育進(jìn)步。

圖1 測評系統(tǒng)模塊

5 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)環(huán)境為高校的繁榮帶來了新的契機(jī)，加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)的利用，使其成為教育的良好工具，推動教育不斷向前。以大數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，構(gòu)建兼具公平性和科學(xué)性的素質(zhì)測評體系，使教育功能得到最大限度的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變以往的評價(jià)方式，強(qiáng)化數(shù)據(jù)運(yùn)用并結(jié)合學(xué)生的意見，制定出符合本校狀況的測評機(jī)制，促使教育始終走在科技的前沿，為教育增添動力。

[1]劉曉飛,廉武輝.大數(shù)據(jù)視角下高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].考試研究,2016(5):98-102.

[2]肖杰.高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系優(yōu)化研究[J].江蘇科技信息,2015(8):26-28.

[3]范平花.大學(xué)新生綜合素質(zhì)測評研究及應(yīng)用[J].教育界:高等教育研究,2016(8):140-141.

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Study on the Optimization Model of Comprehensive Quality Evaluation in Universities in the Data Age

CHEN Feng*
(Shihezi University,Xinjiang Shihezi,832000,China)

The progress of science and technology has promoted the prosperity of various undertakings.The use of network technology is becoming more and more extensive.Informatization has been carried out in all walks of life,which has profound influence on people's activities.Large data is used in higher education,More power.Student management and quality evaluation often involve a lot of information and data,if only rely on artificial to deal with complex information,not only will spend a lot of manpower,the processing results will inevitably be flawed,then need to use the relevant Data technology.Through the use of technology to build information platform,so that students more convenient quality evaluation,optimize the mechanism for teaching and student progress to provide a useful reference to enhance the overall quality and promote education and prosperity.This paper briefly describes the concept of large data and its application in comprehensive evaluation,expounds its application value and builds the optimal evaluation model,and discusses its system design.

large data age; comprehensive quality evaluation; optimization research

G642

A

1672-9129(2017)04-0125-04

陳鳳.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校綜合素質(zhì)測評模型優(yōu)化研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì),2017,6(4):125-128.

Cite：CHEN Feng.Study on the Optimization Model of Comprehensive Quality Evaluation in Universities in the Data Age[J].Peak Data Science,2017,6(4):125-128.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.04.032