高校專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人路徑探析

【摘 要】在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校專業(yè)課教師在育人方面具有較大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)與輔導(dǎo)員、兩課教師協(xié)同起來，共同發(fā)揮育人效果。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課教師；協(xié)同育人；路徑探析

立德樹人，從來不是高校單個(gè)部門、某個(gè)群體的工作，學(xué)校的教學(xué)、科學(xué)、管理等工作都與育人工作息息相關(guān)，要想形成大思政教育的新模式、推動(dòng)高校德育新發(fā)展，就要改變高校目前育人工作現(xiàn)狀，不能將育人工作僅僅視為學(xué)生工作部門、輔導(dǎo)員群體的工作，而要將教學(xué)、管理、科研等工作中滲透育人理念，特別是提高專業(yè)課教師的育人意識(shí)，通過協(xié)同育人、全員育人，不斷提升學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

一、高校專業(yè)課教師協(xié)同育人的必要性

在現(xiàn)實(shí)的高校背景下，輔導(dǎo)員擔(dān)任了思政育人工作的主力，工作的主要時(shí)間和精力都在處理思政事務(wù)性工作，比如班級(jí)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理疏導(dǎo)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、獎(jiǎng)助勤貸、職業(yè)規(guī)劃等日常性工作。工作量繁雜、工作時(shí)間較長(zhǎng)、工作壓力較大等導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒有太多的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的道德教育、思想引導(dǎo)，在事務(wù)性工作中的德育滲透效果也不是很顯著。加之部分輔導(dǎo)員并非思政專業(yè)科班出身，缺乏一定的理論基礎(chǔ)和工作指導(dǎo)，在實(shí)際工作中難免會(huì)有不足，雖與學(xué)生接觸頻繁，但心有余而力不足，未必能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、深入到每個(gè)學(xué)生。

思政課教師在教學(xué)、科研等工作面臨較大壓力，沒有太多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，大多的教育只是浮于理論知識(shí)表面，學(xué)生的認(rèn)可度和接受度如何還有待考證，所以，依靠?jī)烧n教師的思政理論課來發(fā)揮育人功能，效果也是些許單薄。

教書育人，很好詮釋了教師的職責(zé)，在高校中，教育的本質(zhì)和目的更決定了教書與育人應(yīng)該結(jié)合起來。培養(yǎng)人才是高校教育的職能之一，專業(yè)課教學(xué)工作占據(jù)了高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的絕大部分時(shí)間。因此，要增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，必須重視專業(yè)課教師的育人作用。專業(yè)教師在教學(xué)中，更應(yīng)注重課程的育人價(jià)值，提高育人意識(shí)，而不能只管教書，不管育人。另一方面，專業(yè)課教師在課程中滲透德育有著良好的條件。首先，專業(yè)課程貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，具有時(shí)間長(zhǎng)、載體多、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)都比較重視，因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透德育更易被學(xué)生接受。其次，專業(yè)課除了第一課堂的授課之外，還可以通過課后作業(yè)、參觀實(shí)習(xí)、科創(chuàng)項(xiàng)目、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等途徑，潤(rùn)物細(xì)無聲的感染和熏陶學(xué)生。最后，專業(yè)課教師大多專業(yè)知識(shí)雄厚、具有一定專業(yè)水準(zhǔn)，在學(xué)生中有較高的認(rèn)可度和感召力，他們的人格魅力、言談舉止、道德品質(zhì)都為學(xué)生所熟悉，所以，專業(yè)課教師將育人貫穿于學(xué)生的課堂、生活的點(diǎn)滴中，與兩課教師、輔導(dǎo)員育人形成合力，育人效果必然更加顯著。

綜上，專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員、兩課教師聯(lián)合起來，共同承擔(dān)起育人工作很有必要，也很有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也不能忽視學(xué)校其它教職工、部門的育人價(jià)值，協(xié)同育人、共同發(fā)力，才能更好發(fā)揮好全員育人效果。

二、專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的路徑

首先，增強(qiáng)專業(yè)課教師主動(dòng)育人意識(shí)。負(fù)有大學(xué)生思想政治教育職責(zé)的不僅僅是思政課教師和輔導(dǎo)員，還應(yīng)該包括專業(yè)課教師在內(nèi)的全體教師，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)的課程，也不僅僅局限于思想政治理論課和德育相關(guān)課程，也應(yīng)貫穿于大學(xué)生整個(gè)課程體系中。因此，形成合力育人效果，要增強(qiáng)專業(yè)課教師主動(dòng)育人意識(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高專業(yè)課和思想政治教育的融合度，發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治課同向同行功能，營(yíng)造良好育人氛圍。

其次，以實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，拓展專業(yè)教師參與育人的平臺(tái)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)除了課堂主渠道，還有第二課堂、校園文化生活等途徑。專業(yè)課教師可以參與到學(xué)生的科創(chuàng)、團(tuán)學(xué)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等活動(dòng)中，增加活動(dòng)的粘度，在提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力同時(shí)引領(lǐng)他們的思想。其中，負(fù)責(zé)科創(chuàng)的導(dǎo)師以科創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)為契機(jī)，以挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、 全國(guó)各類學(xué)科競(jìng)賽等科創(chuàng)賽事、專利發(fā)明、創(chuàng)新基金申報(bào)為主要載體，積極指導(dǎo)學(xué)生建立科創(chuàng)型社團(tuán)，通過項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)踐操作培育學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。而指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的導(dǎo)師以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目督導(dǎo)為中心，以創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為載體，建立與完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，在豐富的校園文化生活中，專業(yè)老師同樣可以指導(dǎo)學(xué)生參與各類文體活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，要特別重視青年專業(yè)教師的育人作用。青年教師與輔導(dǎo)員年齡相近、成長(zhǎng)背景相仿，讓青年專業(yè)課教師參與到學(xué)生工作中，配合輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作，并納入青年教師考評(píng)工作體系，也是發(fā)揮專業(yè)課教師協(xié)同育人的有效途徑。青年教師通過擔(dān)任班主任、班導(dǎo)師等方式與輔導(dǎo)員共同推動(dòng)學(xué)生的日常管理和教育，比如創(chuàng)新理想信念教育的形式、籌劃班集體建設(shè)的思路方案、交流課堂教學(xué)的效果及改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措，共同關(guān)注學(xué)生思想狀況，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。青年教師也可結(jié)合個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論指導(dǎo)自我成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)德育和智育相互結(jié)合、相互促進(jìn)，提升育人效果。

最后，著力創(chuàng)造條件使輔導(dǎo)員工作回歸思想政治教育本色。剛頒布的中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中提出，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友?！币?guī)定中提出的輔導(dǎo)員的八項(xiàng)主要工作職責(zé)，思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)是第一條，“引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，深入開展中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)宣傳教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生不斷堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握學(xué)生思想行為特點(diǎn)及思想政治狀況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題?！?/p>

作為高校思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員肩負(fù)著育人的主體責(zé)任，是全員育人的重要力量。高校堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)積極提升自身綜合素質(zhì)，除了積累工作經(jīng)驗(yàn)外，需要強(qiáng)化專業(yè)技能，提高工作效率，在繁雜的事務(wù)性工作中努力將自己抽離出來，做好思想政治教育本職工作，業(yè)有所長(zhǎng)。

高校也要整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷為提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力創(chuàng)造條件，保障輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間。

作者簡(jiǎn)介：

史穎超（1988.1-），女，山東青島人，講師，上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：高校德育。endprint