微課在小學(xué)英語情境對話中的應(yīng)用探討

麥宗健

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)伴隨教學(xué)改革的推廣在教學(xué)模式及理念上發(fā)生極大的改變，而微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用則推動英語教學(xué)迎來新的教育契機(jī)，這無疑是將現(xiàn)代教育技術(shù)與高效英語教學(xué)進(jìn)行有效的融合，特別是在情境對話教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。本文中重點(diǎn)剖析了小學(xué)英語情境對話教學(xué)中微課的使用情況，從而促使教育改革更具推廣意義。

【關(guān)鍵詞】微課 ； 小學(xué)英語 ； 情境對話 ； 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0265-01

創(chuàng)新教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中得到了極為廣泛的貫徹實(shí)施，這在某種層面也推動了教育信息化的不斷擴(kuò)散，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出教育技術(shù)的卓越進(jìn)步。文章簡要闡述了微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義，深入分析了其在英語情境對話教學(xué)中的優(yōu)勢性，以推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)英語情境對話運(yùn)用微課的現(xiàn)實(shí)意義

所謂微課，其本質(zhì)上屬于新型教學(xué)模式，可以將其看作是多方交互式，從而促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，具有針對性、集中式以及脈沖式等方法。小學(xué)英語情境對話引入微課這一新型教學(xué)模式能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是幫助他們能夠更好的掌握英語知識。在教學(xué)過程中，微課能夠促使英語情境對話教學(xué)更具趣味性，更能掌控整體的教學(xué)節(jié)奏，最重要的是可以幫助教師拉近與學(xué)生之間的距離?，F(xiàn)代教育技術(shù)在英語情境對話教學(xué)中的應(yīng)用可以打破以往陳舊落后的教學(xué)形式，增加教學(xué)的形式感及趣味性。小學(xué)英語情境對話教學(xué)中，教師可以借助微課獨(dú)特的優(yōu)勢性展開教學(xué)，輔以聽音樂、看視頻以及跟唱等形式，借以突顯教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的求知欲望，因而從整體角度分析，小學(xué)英語情境對話運(yùn)用微課具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，在今后的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大使用范圍，由此才能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及效率能夠得到最大限度提升，改善英語教學(xué)效果。

二、情境對話教學(xué)中應(yīng)用微課的具體實(shí)施策略

（一）運(yùn)用故事引入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而組織有效的教學(xué)活動，對于小學(xué)生這個年齡段而言，他們更喜歡聽故事，所以在情境對話中可以借助故事吸引學(xué)生的興趣。例如：What does he do？教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片以及猜謎語的形式，創(chuàng)設(shè)“黑貓抓老鼠”的情境，這樣能夠突出黑貓警長職業(yè)性。一般將來時教學(xué)中，教師借助微課這一現(xiàn)代教育形式，先后出示哆啦A夢，還有大雄兩組動畫，首先大雄作業(yè)錯誤極多，再是哆啦A夢責(zé)罰它；再后來哆啦A夢成為貓教授，引導(dǎo)學(xué)生查看大雄的錯題，實(shí)質(zhì)上是借助例句讓學(xué)生更好了解時態(tài)的用法。借助故事的形式引導(dǎo)學(xué)生能夠讓他們增加對英語的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍相對比較輕松，并且能夠提升課堂教學(xué)效率，讓情境對話更具趣味性，這樣的英語教學(xué)模式更具有推廣意義。

（二）講演結(jié)合，圖文呈現(xiàn)

小學(xué)英語情境對話在實(shí)際教學(xué)中是比較常見的內(nèi)容，通常情況下，教師會采取講授法與演示法。所以在進(jìn)行音頻及圖片編輯過程中，必須要保障音質(zhì)穩(wěn)定，音量適中，而且需要具有明確的目標(biāo)，演示清晰。例如：Holiday postcards微視頻中，教師借助明信片，讓學(xué)生能夠更好的解讀文本，具體教學(xué)流程如下：首先，閱讀整張明星片；其次，每讀一句，則需呈現(xiàn)與之對應(yīng)的圖片；最后，借助考一考，從而引出以下關(guān)鍵詞：where、when、how、what等等。值的注意的是，在上述關(guān)鍵詞的旁邊，同樣配置相應(yīng)的圖片，這樣能夠更準(zhǔn)確的表達(dá)意思。從上述論述可知，教師采取方式相對比較簡單，然而卻能夠借助圖片文字的形式，從而讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。所以這能夠幫助學(xué)生更快速的讀懂文章，提升課堂教學(xué)有效性。

（三）利用媒介，強(qiáng)化教學(xué)趣味

英語教學(xué)是小學(xué)教育中存在教學(xué)困難的學(xué)科，很多教學(xué)環(huán)節(jié)教師的設(shè)計(jì)都存在諸多問題，這其中情境對話教學(xué)設(shè)計(jì)更是問題多多，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重小學(xué)英語情境對話，利用微課這一特殊的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境對話教學(xué)中，教師可以借助媒介形式鞏固學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，而在鞏固環(huán)節(jié)中，并不是對學(xué)生機(jī)械操練，是需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而讓學(xué)生通過不同游戲掌握教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的運(yùn)用所學(xué)知識。PPT是教師比較常用的教學(xué)輔助手段，能夠設(shè)計(jì)出不同類型的游戲，比如：sharp eyes、What is missing等，通過于此進(jìn)行圖片的辨認(rèn)，亦或是運(yùn)用bomb game或three cards shuffle等，幫助學(xué)生熟悉生詞。多媒體技術(shù)在情境對話教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)揮了極好的教學(xué)輔助功效，不僅解決了教師教學(xué)的后顧之憂，還能讓學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從整體上能夠提升課堂教學(xué)的有效性，所以微課在小學(xué)英語情境對話教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

（四）發(fā)散思維，歸納總結(jié)

英語是小學(xué)教學(xué)中存在諸多教學(xué)困境的學(xué)科，這使得其教學(xué)效率難以獲得質(zhì)的提升。因而必須重視小學(xué)英語教學(xué)方法及教學(xué)理念的更新，情境對話作為小學(xué)英語教學(xué)中比較關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，則需要借助微課這一先進(jìn)的教學(xué)手段才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)英語情境對話教學(xué)中，對于知識的歸納總結(jié)及升華，都需要借助微課來完成。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，能夠在很大限度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于他們學(xué)習(xí)效率的提升也具有極大幫助。因而小學(xué)英語情境對話教學(xué)中應(yīng)該更多的采取微課教學(xué)模式，由此帶動學(xué)生的思維有所進(jìn)步，并且能夠?qū)χR進(jìn)行更好的總結(jié)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)英語情境對話教學(xué)中的應(yīng)用取得了極好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被帶動起來，更重要的是能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，因而微課教學(xué)模式在英語教學(xué)中具有更為廣泛的推廣價值。

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