語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭

易慶全

【摘要】當(dāng)手機(jī)越來越普遍的沖擊我們的生活，越來越多的人成了“低頭一族”，傳統(tǒng)的閱讀慢慢淡出了人們的日常生活，這是語文教學(xué)最致命的打擊。筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)象，真正提高語文教學(xué)的效率，就應(yīng)該把傳統(tǒng)閱讀還原出來，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)中“讀”占鰲頭。

【關(guān)鍵詞】語文 ； 教學(xué) ； “讀”占鰲頭

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0194-01

一、現(xiàn)代文品讀，應(yīng)“讀”占鰲頭

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以讀為本”，讀的最高境界是“要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中受到情感熏陶”。清代名臣曾國藩也說：“詩詞美文非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣”（《家訓(xùn)》《字諭紀(jì)澤》）。清代乾隆年間桐城派散文作家劉大魁在《論文偶記》中也說：“歌而詠之、神氣出矣”，“天下可告（教誨）人者唯法耳”?！伴喿x教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語）因此，在講讀課文的教學(xué)中，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過抑揚(yáng)頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界?，F(xiàn)行教材中的美文佳作都具有極佳的意境，這種美通常無法用語言來表達(dá)，正所謂“只可意會(huì)，不可言傳”。 楊再隋教授也曾說過：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引?！庇捎谡n堂時(shí)間有限，教師應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?，讓學(xué)生與文本作者的心靈溝通、對(duì)話，在學(xué)生存疑的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，適時(shí)地有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)?！包c(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處。引領(lǐng)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

二、古詩文品讀，還應(yīng)“讀”占鰲頭

新課標(biāo)規(guī)定：1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），可見小學(xué)階段要求多讀書，好讀書，讀好書，為語文教育打一點(diǎn)“底子”。古詩文在“打底”方面有著天然的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，那一篇篇優(yōu)美的古文，一首首精美的詩詞，匯聚了古代文化的精華。因而教讀古詩文就必須做到“讀”占鰲頭，要做到像孔子“韋編三絕”那樣讀，讀到熟，讀到爛；像杜甫“讀書破萬卷”那樣的讀，讀得多，讀得透；像蘇軾“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”那樣讀，讀得明，讀得懂，還要像朱熹“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”那樣讀，讀得有法，讀得有序。朱光潛先生在談到自己學(xué)習(xí)國文體會(huì)時(shí)說：“學(xué)古文別無奧訣，只要能熟讀范作多篇，頭腦里甚至筋肉里都浸潤下那一套架子、那一套腔調(diào)和那一套用字造句的姿態(tài)，等你下筆一搖，那些‘骨力、‘神韻就自然而然地來了”；清代桐城派大師姚鼐說：“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀又緩讀，衹久之自悟；但若默看即終身作外行也?！泵鬃魅氏壬谡劺首x時(shí)也曾指出：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命”?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，的確，只有多讀、勤背，可能開始的時(shí)候并不能完全理解詩文的內(nèi)容，但沒有關(guān)系，等到積累到了一定程度自然就會(huì)豁然開朗；就能感受到古人博大的胸襟，豐沛的人文情懷，熾熱的赤子之心和偉大的人格?！案褂性姇鴼庾匀A”， 只有多讀、勤背，才能領(lǐng)略古詩文那種“余音繞梁，三日不絕”的語言美和那份“不知手之舞之，足之蹈之”的綿延不絕的感動(dòng)。

三、自讀感知，也應(yīng)“讀”占鰲頭

“好讀書，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個(gè)道理。自瀆課文的教學(xué)往往由于時(shí)間短，老師就忽略了學(xué)生的“讀”，我們要充分相信孩子，讓學(xué)生自己讀，把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。只有讓學(xué)生多讀，他們才能體會(huì)到文中的“情”、感悟到文中的“理”。只要我們給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，給予他們獨(dú)立思考、理解課文的機(jī)會(huì)，他們有足夠的時(shí)間自己讀，自己思考，他們參與課堂的積極性才會(huì)高漲，才會(huì)在小組討論中進(jìn)行激烈的探討，對(duì)課文的理解才會(huì)深刻。只要我們相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給我們意想不到的驚喜。

四、課外積累，更應(yīng)“讀”占鰲頭

新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，可見課外積累的重要性?！伴喿x不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！背Ｑ缘溃骸耙粋€(gè)人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！薄坝^書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得耳”……古人這些幾十年治學(xué)寫作的經(jīng)驗(yàn)之談，無一不強(qiáng)調(diào)“讀”字。在作文教學(xué)中，更要注重課外積累，？要讓學(xué)生自已讀書，讀自己的書。但在如今這個(gè)被大量影視沖擊的世界里，現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)課外閱讀基本上都不感興趣，因此我規(guī)定每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須在學(xué)校的圖書室借閱一本課外書，至少要在學(xué)校的閱覽室閱讀三節(jié)課以上，而且都要寫下讀書筆記。在教學(xué)中我還會(huì)利用課前3到5分鐘的時(shí)間把一些精美的故事、散文用多媒體展出來供學(xué)生閱讀，另外我還會(huì)把一些精美的文章發(fā)表到自己的qq空間供班上的學(xué)生閱讀，這樣，他們的閱讀量就大大的提高了，隨之他們的寫作能力也跟著提高了。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！弊x之不可盡、學(xué)之亦不可盡。因此為達(dá)到“教是為了不教”的目的，語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

參考文獻(xiàn)

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