高中歷史自主學(xué)習(xí)中教師導(dǎo)引途徑和策略的實踐研究

何永吉

【摘要】新課程改革給高中歷史教學(xué)提出了新的要求，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力它有利于引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。今后在高中歷史教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，需要采取相應(yīng)的策略，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、擴大學(xué)生的閱讀范圍、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，并培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，提高學(xué)生的知識運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) ； 自主學(xué)習(xí)能力 ； 學(xué)習(xí)氛圍 ； 獨立思考

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0083-02

高中歷史新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)工作中帶來了很大的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，如何采取有效的策略來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每一位高中歷史任課老師的重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獲取知識的重要方式，因此在高中歷史教學(xué)過程中，必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要采取相應(yīng)的策略，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑寄?。文章結(jié)合高中歷史教學(xué)的實際情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望引起人們對這一問題的進一步重視，能夠?qū)Ω咧袣v史教學(xué)實踐發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一、精心編制導(dǎo)學(xué)案

如學(xué)習(xí)歷史必修1第25課《世界多極化趨勢》中關(guān)于歐洲走向聯(lián)合的原因時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提供五則材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中尋找突破。

材料一從古代到近代，歐洲的許多強國曾稱雄于世界。但是經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)的激烈廝殺，整個歐洲已是脆弱不堪，支離破碎，昔日的歐洲列強都已降為二等國、三等國。……西歐國家紛紛喪失了世界政治經(jīng)濟中心的優(yōu)勢地位。

材料二二戰(zhàn)后的西歐，面臨來自東方蘇聯(lián)和東歐盟國的威脅，以及來自西方美國的經(jīng)濟滲透和政治控制。歐洲政治家清醒地意識到，長此以往，歐洲將不再是歐洲人的歐洲；要重振歐洲，必須實現(xiàn)歐洲的統(tǒng)一。

材料三在我們的時代，各國間大量的貿(mào)易、人員的往來等等，都推動了歐洲各民族向著聯(lián)合方向邁進。

材料四 “總有一天，到那時，……，所有的歐洲國家，無須丟掉你們各自的特點和閃光的個性，都將緊緊地融合在一個高一級的整體里；到那時，你們將構(gòu)筑歐洲的友愛關(guān)系。

材料五1950年，法德實現(xiàn)煤鋼共同生產(chǎn)，不僅促進了法德關(guān)系的改善，還為西歐國家的聯(lián)合鋪平了道路。

合作探究：你認(rèn)為歐洲走向聯(lián)合的原因是什么？

【設(shè)計意圖】通過材料引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，增強學(xué)生對材料題的解讀能力，在合作探究的過程中學(xué)生首先進行自主思考，然后進行小組交流，各小組展示成果，針對疑問師生共同探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

如學(xué)習(xí)岳麓版必修1 第13 課《太平天國運動》一課的時候，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)5分鐘，然后小組合作提出問題，并把有質(zhì)量的問題寫下來。經(jīng)過自學(xué)合作討論后，關(guān)于《天朝田畝制度》，就有學(xué)生提出“為什么說《天朝田畝制度》是太平天國運動的綱領(lǐng)性文件？它所體現(xiàn)的絕對平均主義思想表現(xiàn)在哪里？”；對《資政新篇》“迫于當(dāng)時的形勢，未能實行?！?，就有學(xué)生提出，“假如當(dāng)時洪秀全的太平天國運動取得勝利，那么《資政新篇》能不能實行？”。關(guān)于太平天國運動的失敗，就有學(xué)生提出“太平天國運動為什么會失??？它有何歷史作用？我們該怎么評價它？”，還有同學(xué)結(jié)合教材學(xué)習(xí)延伸，提出“為什么說太平天國運動揭開了近代中國民主革命的序幕？”等等。一個個問題爭相提出，學(xué)生的思維被激活，此時我并不立即作答 ，而是把問題再拋給學(xué)生“誰能幫助他們解決這個問題？”由此展開生生之間的一問一答或一問多答，在此過程中，教師進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥、誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，當(dāng)然對一些原則性的錯誤，教師要給予指出補充，但要注意鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，更要贊賞學(xué)生的獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)。

通過質(zhì)疑，提出問題，解決問題，整個課堂充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊時，我讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟、思想文化和對外態(tài)度等方面將中國與西方進行比較，通過對比，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這一時期，在政治上中國封建君主專制不斷強化，而西方資產(chǎn)階級代議制逐漸確立；在經(jīng)濟上中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢，而西方資本主義工場手工業(yè)發(fā)達(dá)，英國進行了工業(yè)革命；思想文化上中國實行思想文化專制，而西方民主自由思想不斷發(fā)展；對外態(tài)度上中國實行閉關(guān)鎖國，而西方實行海外貿(mào)易與殖民擴張。通過以上比較、歸納和綜合，使學(xué)生明白鴉戰(zhàn)爭以前的中國，已經(jīng)大大落后于世界發(fā)展潮流，從而得出“落后就要挨打”這一規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。在學(xué)習(xí)必修2第9課《改變世界的工業(yè)革命》的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考“這兩次科技革命給世界發(fā)展帶來什么影響？這對我國的現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟示？”這一難點問題，學(xué)生經(jīng)過思考、討論后，總結(jié)出“科學(xué)技術(shù)推動社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”這一歷史發(fā)展規(guī)律。此時，教師再進一步啟發(fā)學(xué)生“要實現(xiàn)中國強國之夢，主要依靠的是什么？”這時學(xué)生都能答出要實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，主要依靠的是科學(xué)技術(shù)，都表示為祖國強大、為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生古為今用的應(yīng)用能力，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

總之，授人以魚，不如授人以漁，歷史課內(nèi)容繁多，時空跨度大，學(xué)生普遍反映學(xué)時容易記時難。當(dāng)今世界，科技飛速發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)代人的基本要求，未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，樹立以學(xué)生為主體的意識，創(chuàng)設(shè)—個學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動腦動口動手，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，成為教學(xué)必須解決的重要問題。只有教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生終身受用。