參與式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用研究

高謹(jǐn)　徐婧嫻　張宏亮

【摘要】在當(dāng)前高校教育過程中，心理教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在心理教學(xué)的過程中通過思想課程內(nèi)容、教學(xué)方法等不同的方面來提升教學(xué)效果，滿足大學(xué)生心理健康教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法 ； 大學(xué)生 ； 心理健康

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0025-01

1.前言

心理素質(zhì)教學(xué)是提升大學(xué)生心理健康的主要途徑，提高學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力。

2.大學(xué)生心理健康教育課的課程屬性

大學(xué)生心理健康教育課程具有特殊的課程特點(diǎn)，對其課程屬性進(jìn)行準(zhǔn)確定位是選擇有效教學(xué)方法的前提和出發(fā)點(diǎn)。

2.1心理健康教育課程是一種實(shí)踐性課程

心理健康教育課程最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。心理健康教育課程不同于一般的理論課程，其不以構(gòu)建學(xué)科理論體系為目的，也不以傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識為內(nèi)容，而是更加注重知識的可操作性和實(shí)際應(yīng)用。通過教會(huì)學(xué)生一定的心理學(xué)知識和方法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和心理素質(zhì)。課程最終的落腳點(diǎn)在于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的心理能力。而且從課程內(nèi)容上來看，大多涉及的是諸如自我認(rèn)識、情緒調(diào)節(jié)、人格塑造等與學(xué)生自身密切相關(guān)的實(shí)踐性知識。因此，心理健康教育課程屬于一種實(shí)踐性課程。

2.2心理健康教育課程是一種體驗(yàn)性課程

以心理能力培養(yǎng)為核心的心理健康教育課程應(yīng)是體驗(yàn)性的。體驗(yàn)是能力形成中的重要環(huán)節(jié)，“能力不是教會(huì)的，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐漸形成的”。缺少體驗(yàn)的接受式學(xué)習(xí)只能增加學(xué)生對心理健康理論知識的了解，并不能直接促進(jìn)學(xué)生心理能力的提升。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的過程中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)和深刻的心理感悟，才能將心理學(xué)的知識和方法內(nèi)化為自己健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為自己良好的行為習(xí)慣。脫離學(xué)生的心理體驗(yàn)，心理健康教育課程將會(huì)重蹈學(xué)科教學(xué)的覆轍，其教育效果也難以實(shí)現(xiàn)。

2.3心理健康教育課程是一種自我教育課程

心理素質(zhì)具有內(nèi)隱性，學(xué)生心理素質(zhì)的形成是一種主動(dòng)建構(gòu)和內(nèi)化的過程，需要作為主體的大學(xué)生有意識、自覺地對自己的心理和行為施加影響。個(gè)體認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等的改變，也都依賴于學(xué)生本身的自我認(rèn)識、自我反思、自我調(diào)節(jié)和自我完善，是大學(xué)生積極進(jìn)行自我教育的結(jié)果。自我教育是學(xué)生心理不斷發(fā)展的源泉和動(dòng)力，也是健康心理素質(zhì)形成的內(nèi)在途徑。所以說，心理健康課程教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)下的大學(xué)生自我教育活動(dòng)。

3.參與式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育的應(yīng)用

心理健康教育課程中的應(yīng)用每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為都需要具有很多的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生心理健康教育課的特殊性決定了要采用滿足學(xué)生心理需求、適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、體現(xiàn)課程特征的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，師生平等合作為出發(fā)點(diǎn)，通過體驗(yàn)互動(dòng)等教學(xué)手段讓學(xué)生在自尊、獨(dú)立、探索、體查的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化知識。而參與式教學(xué)方法即非常契合“知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練”為一體的大學(xué)生心理健康教育課。簡單來講，參與式教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)愿望，師生共同營造開放、自由、合作的教學(xué)氛圍，通過多種靈活如談?wù)?、角色扮演、對話等教學(xué)手段積極激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，重視激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為等多方面多角度投入到教學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，最終將所學(xué)知識、方法、技能應(yīng)用到生活各個(gè)方面。

3.1以調(diào)研為前提制定教學(xué)方案

只有貼近學(xué)生需要的課程設(shè)計(jì)才能有效幫助學(xué)生成長，調(diào)研正是為了從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，提升教學(xué)有效性。根據(jù)《大學(xué)生心理健康教育》課選課名單，聯(lián)系相關(guān)院系輔導(dǎo)員邀請學(xué)生參與填寫《大學(xué)生心理健康教育課程需求調(diào)查表》，并邀請學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的整個(gè)過程（課前、課中、課后）。根據(jù)調(diào)查表分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生課程需要，進(jìn)而調(diào)整修改教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。由于每次選修課程的學(xué)生不同，要想做好教學(xué)工作，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)之前要進(jìn)行實(shí)際的調(diào)研，保證課堂內(nèi)容從學(xué)生的需求出發(fā)。特別是每一個(gè)專題開講之前要對學(xué)生心理需求進(jìn)行調(diào)查并修改教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生以不記名的方式提交自己心理困擾，教師選出共性問題回答，這其中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理困擾較為嚴(yán)重，可適當(dāng)建議學(xué)生做心理輔導(dǎo)。這樣才能真正做到調(diào)研、教學(xué)、輔導(dǎo)多層次相結(jié)合。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生參與備課，共同豐富教學(xué)資源

根據(jù)學(xué)校整體計(jì)劃制定大學(xué)生心理健康教育課程的初步教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)計(jì)劃。并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行討論設(shè)計(jì)。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行前期備課形成基礎(chǔ)教案。開學(xué)前教師將教學(xué)大綱上傳學(xué)校心理健康教育中心網(wǎng)站，學(xué)生使用學(xué)號和密碼登錄了解教學(xué)內(nèi)容并可以根據(jù)自己需要針對教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法提出建議（留言信箱）。教師根據(jù)學(xué)生建議進(jìn)行修改。除了課前參與備課，教學(xué)中教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與豐富教學(xué)資源。以大學(xué)生情緒的認(rèn)識與調(diào)節(jié)這一章為例，課前就情緒識別和表達(dá)部分邀請學(xué)生參與“如何呈現(xiàn)和識別人的基本情緒”這一主題。課后不同小組學(xué)生制作了多媒體、漫畫、情景短劇等資料，不僅豐富了教學(xué)資源，更重要的是使學(xué)生在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)對大學(xué)生情緒相關(guān)理論有一個(gè)更加詳細(xì)地了解。

3.3師生共同營造教學(xué)環(huán)節(jié)

任何教學(xué)的終極目標(biāo)是指面向?qū)W生的發(fā)展。如何讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終極發(fā)展，這是課程改革的基本理念和長遠(yuǎn)目標(biāo)?！洞髮W(xué)生心理健康教育》課教學(xué)重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，課程教學(xué)過程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)演示，課題討論和角色扮演等，在參與中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、提升。例如，在大學(xué)生人際關(guān)系主題課中，教師前期調(diào)查學(xué)生關(guān)注寢室關(guān)系問題。在課程教學(xué)中某同學(xué)提到了“寢室存在問題，困擾自己”，其他同學(xué)共鳴較大，根據(jù)同學(xué)們反應(yīng)，教師“情景再現(xiàn)”這些問題并引導(dǎo)學(xué)生找到問題解決辦法。演示過程中學(xué)生體驗(yàn)深刻，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生反饋“通過情景再現(xiàn)讓他們更生動(dòng)的了解很多寢室問題都是小事引發(fā)的，大多是情緒控制不好說了傷人的話，寢室相處需要包容理解，同時(shí)人要控制好自己的情緒，不能把壞情緒傳染給別人”、“我們不需要太過生硬的知識，我們需要更直接的經(jīng)驗(yàn)和方法”。學(xué)生在參與教學(xué)過程中學(xué)習(xí)知識、經(jīng)驗(yàn)以及技能。教師適度引導(dǎo)，教學(xué)手段恰當(dāng)使用，教學(xué)過程精準(zhǔn)控制，理論知識的合理演化才進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)。教師是課堂教學(xué)過程幕后設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，更可以說精神核心。

4.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前參與式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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