大學(xué)英語聽說課教學(xué)方法探究

馬玉紅　董艷焱

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0018-01

1999年的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對大學(xué)生的英語聽說能力有如下描述：基礎(chǔ)階段能就教材內(nèi)容和適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧线M(jìn)行回答和復(fù)述，能用英語進(jìn)行一般的日常會(huì)話，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后做簡短發(fā)言，表達(dá)思想比較清楚，語音語調(diào)比較正確。高級(jí)階段能就教材內(nèi)容和一般的聽力材料進(jìn)行問答和討論，能就一般的社會(huì)生活話題進(jìn)行簡單的交談、討論和發(fā)言，表達(dá)思想清楚，語音語調(diào)基本正確。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，無論是在各種語言考試中還是在實(shí)際的海外生活或國際交流活動(dòng)中，中國學(xué)生都會(huì)因?yàn)槁犝f障礙難以順利學(xué)習(xí)和工作。本文旨在探究幾種可以應(yīng)用到大學(xué)英語聽說課教學(xué)的有實(shí)際操作價(jià)值的教學(xué)方法。

1.課上傳統(tǒng)操練法

傳統(tǒng)操練法是聽說教學(xué)的最基本方法，有著不可替代的價(jià)值。教師給學(xué)生一段視聽材料，學(xué)生反復(fù)聽，用自己的話復(fù)述大意。然后老師幫助分析材料，指出需要掌握的與該話題相關(guān)的單詞、句型、語音語調(diào)和會(huì)話策略。然后，學(xué)生跟讀操練這些詞匯、句型等。之后，讓學(xué)生角色扮演，重現(xiàn)視聽材料內(nèi)容。最后，再對照文本看看自己的表達(dá)哪里有問題。這個(gè)練習(xí)適合諸如面試這樣的話題。這一活動(dòng)其實(shí)是用同一材料先聽后說，把英語聽說教學(xué)結(jié)合起來。

傳統(tǒng)操練的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以輸入正確的詞匯語法知識(shí)，并及時(shí)輸出，及時(shí)糾正語言錯(cuò)誤。對于聽力而言，就是重復(fù)聽，對于口語而言，就是復(fù)述和模仿。但是傳統(tǒng)操練法也有缺點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)容易重復(fù)、機(jī)械、單調(diào)。學(xué)生主動(dòng)性、探究性不強(qiáng)。因此，教師需要注意材料的實(shí)用性和趣味性。

2.任務(wù)型教學(xué)法

英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，即教師在教學(xué)中主要起組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用；課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的運(yùn)用語言中提高語言的交際能力（李瑛，吳長鏞1998）。任務(wù)教學(xué)法就是以學(xué)生為主體的語言教學(xué)基本模式。一個(gè)任務(wù)通常由三四個(gè)人構(gòu)成的小組共同完成。例如，布置學(xué)生介紹校園文化這一話題。小組自主選擇介紹校園建筑、飲食、宿舍、教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等等當(dāng)中的某個(gè)話題，搜集材料（包括文字、圖片、錄音、視頻等）、制作PPT、課堂報(bào)告等。類似的任務(wù)還包括話劇表演、辯論賽、會(huì)議模擬等。任務(wù)也可以是一個(gè)人完成的，如演講。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是，學(xué)生提出問題，解決問題，每個(gè)人都主動(dòng)參與活動(dòng)，充滿熱情，發(fā)揮創(chuàng)造性。其缺點(diǎn)是可能流于形式，能力強(qiáng)外向的學(xué)生參與多，能力弱內(nèi)向的同學(xué)參與得少；有時(shí)，學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容陌生，覺得難度大。因此，應(yīng)用此方法時(shí)，每個(gè)任務(wù)都應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，步驟，時(shí)間安排，難度系數(shù)。

3.利用多媒體手段自主學(xué)習(xí)

除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如某些電影配音軟件就可以練習(xí)聽說。諸如Ted和網(wǎng)易公開課這樣的網(wǎng)絡(luò)材料可以讓學(xué)生接觸最新鮮生動(dòng)的、符合時(shí)代的、趣味盎然的視聽材料。聽說能力的提高是建立在強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，而強(qiáng)化訓(xùn)練需要大量時(shí)間。課件、慕課、微課、網(wǎng)上練習(xí)等可以解決課上聽說練習(xí)占用太多時(shí)間同時(shí)又遠(yuǎn)不夠滿足需要的問題，同時(shí)提供了靈活多樣性。教師可以通過網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和狀況。學(xué)生可以按照自身能力自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、難度、頻率等。但是，多媒體自主學(xué)習(xí)存在一個(gè)度的問題。自由度過大，易偏離教學(xué)目標(biāo)；自由度過小，又容易影響學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性（李子杰，朱堅(jiān)冰 2007）。老師必須幫助學(xué)生掌控好這種自由度，根據(jù)教學(xué)要求篩選、提供、推薦具有思想性、邏輯性、規(guī)范性、示范性的材料，避免學(xué)生更關(guān)注的是娛樂而不是提高語言能力。

4.結(jié)語

以上幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，在聽說教學(xué)中，這幾種方法應(yīng)該結(jié)合使用。老師必須根據(jù)教學(xué)需要變化教學(xué)方法，揚(yáng)長避短。例如任務(wù)型活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是意義和流利，錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，但可以用更能針對準(zhǔn)確性的傳統(tǒng)操練法加以彌補(bǔ)。再如，多媒體自學(xué)存在的缺乏正常的人際交往和互動(dòng)的缺點(diǎn)需要傳統(tǒng)課堂和任務(wù)型活動(dòng)的彌補(bǔ)。相信有了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多種教學(xué)手段的結(jié)合，再加上老師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)人性化的教學(xué)方法，大學(xué)生的英語聽說能力一定會(huì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《大學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂工作組. 大學(xué)英語教學(xué)大綱[修訂本][M]. 上海：上海外語教育出版社，1999：4.

[2]李瑛，吳長鏞.交際法得失論[J].《外語與外語教學(xué)》1998（11）：23-25.

[3]李子杰，朱堅(jiān)冰.大學(xué)英語信息化教學(xué)改革適時(shí)探索——兼論大學(xué)英語多媒體自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的不足與對策.雙語學(xué)習(xí)2007（6）：139-140.

作者簡介：馬玉紅，女，漢族，1973年生，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，主要研究方向：教學(xué)法，翻譯理論與實(shí)踐。

董艷焱，女，漢族，1975年生，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，主要研究方向：后殖民主義文學(xué)。