基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)新型教學(xué)模式創(chuàng)新研究

高德民　張僉池　林海峰

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，是加快教育現(xiàn)代化和信息化進程的有力引擎?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)教育模式通過構(gòu)建智能化教學(xué)方式、建立及時教學(xué)成果反饋機制和拓展靈活的課外教學(xué)?？梢杂欣诖龠M公平公正的教育體系的形成，有利于構(gòu)建現(xiàn)代化的教育共享體系，有利于建立一個全新的學(xué)習(xí)型社會，必將引領(lǐng)新時代大學(xué)教育技術(shù)新的變革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新模式；創(chuàng)新研究；新時代大學(xué)

1概述

近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)正逐漸成為國內(nèi)學(xué)習(xí)和研究的熱點，尤其是目前國內(nèi)正在大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的關(guān)鍵時期。國務(wù)院總理李克強在第十二屆人大三次會議上提出制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，促進了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代到來，從而提出了教育信息化的十年規(guī)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是利用互聯(lián)網(wǎng)工具，互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)精神，去實踐新的教育思想，教育觀念，為科學(xué)的教育教學(xué)方式服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)所引導(dǎo)的教育改革研究將作為國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，是新時代大學(xué)教育改革發(fā)展的重點內(nèi)容，也是加快教育現(xiàn)代化和信息化的引擎。

新課改提出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”的要求。當前在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)理念的推動下，MOOC、K12等新教育模式開始出現(xiàn)在課堂上，也開啟了課程變革的嶄新模式，使得基于“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，為創(chuàng)新型教學(xué)提供了實現(xiàn)可能性。通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的便攜性，學(xué)生可以在虛擬化的世界里來共享教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前是“教育改革促進教育信息化發(fā)展，教育信息化支撐教育改革”的關(guān)鍵時期。許多地區(qū)借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)構(gòu)建教育的三通兩平臺，一些先進的地區(qū)已經(jīng)完成了硬件建設(shè)，一些落后地區(qū)也正在緊鑼密鼓的推進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)將有助于全面提升新時代大學(xué)教學(xué)水平和創(chuàng)建更加和諧的教學(xué)環(huán)境，也有利于加快教育現(xiàn)代化和信息化進程。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是新一代智能終端、新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新一代新型服務(wù)創(chuàng)新的集聚融合，是立足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)跨界集成創(chuàng)新的重要人口。隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)的快速發(fā)展，將過去現(xiàn)實世界中互不相干的物理實體實現(xiàn)技術(shù)互連和信息共享，使得新一代信息通信技術(shù)向著智能化、綜合化和多元化方向發(fā)展，大范圍地集成人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算和云存儲等新型技術(shù)綜合應(yīng)用，大跨度地實現(xiàn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造，催使新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。在通信領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”通信產(chǎn)生即時通信，任何人可以在任何時間、任何地點進行語音、文字和視頻交流。在智能交通領(lǐng)域，從優(yōu)步到滴滴等在線打車軟件，催生了一批方便人們打車的軟件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)集成了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、無線通信技術(shù)和移動通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過技術(shù)融合，跨越技術(shù)壁壘?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式在技能培訓(xùn)、職場教育、興趣教育等方面將借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為其提供強有力的技術(shù)支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育體系如圖1所示。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式

（1）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建智能化教學(xué)方式

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，MOOC、K12等新教育模式逐漸出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生對新生事物的好奇使得該類教育模式產(chǎn)生意想不到的效果，也開啟了課程變革的嶄新模式，使得基于“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，為創(chuàng)新型教學(xué)提供了實現(xiàn)可能性。通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的便攜性，學(xué)生可以在虛擬化的世界里來共享教育資源?；旌鲜綄W(xué)習(xí)、混合式課程逐漸引起了大家的重視。

在課堂外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)體現(xiàn)出連接的廣泛性和便捷性使得課堂教學(xué)延伸到課堂外，時間和空間的一體化體驗的理念也為當代大學(xué)教學(xué)改革突破空間和時間的局限，開辟了教與學(xué)的新的路徑。目前，MOOC課程已經(jīng)在全國高校得到應(yīng)用，尤其是國家重點大學(xué)建立了一批經(jīng)典課程，學(xué)生可以在網(wǎng)上平臺跨區(qū)域和跨高校選課。來自不同高校和科研院所的豐富多樣的課程項目將任由學(xué)生挑選。

（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及時反饋教學(xué)成果

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以有效建立及時有效的教學(xué)成果反饋機制，將學(xué)生學(xué)習(xí)日常通過現(xiàn)代圖形或者視頻采集技術(shù)，轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式，進行存儲，主要內(nèi)容可以包括，學(xué)生日常進出宿舍記錄，課題出勤情況，學(xué)生作業(yè)完成情況，所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)可以追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。在現(xiàn)代大學(xué)教育領(lǐng)域中，教師評價體系已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。通過建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的在線教師評價體系，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺，或者手機移動終端平臺，非常方便給任課教師的教育教學(xué)打分，為了鼓勵學(xué)生的參入度，可以采取一些有效措施激發(fā)學(xué)生的打分積極性，比如只有打分完成后可以查看自己考試成績。另外，教師也可以通過在線網(wǎng)絡(luò)向教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)打分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在教育領(lǐng)域中，每個學(xué)生、每個教師和每個學(xué)校行政人員都可以是是評價的主體也是評價的對象?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的評價體系作為教學(xué)改革的一部分，是作為教學(xué)改革方式而非改革目的而產(chǎn)生的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的評價體系有利于教師、學(xué)生和管理人員之間的良性互動和教學(xué)效率的提供。

同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的評價體系不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解反饋，也有利于追蹤教師在課程教學(xué)過程的經(jīng)驗積累情況。通過長期多年連續(xù)分析教師在評價體系中的成績分布情況，也有利于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)問題，有正對陛的采取一定措施來提升教師教學(xué)水平。采集“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，并從學(xué)校辦學(xué)行為數(shù)據(jù)中提取具有完整性和可用性的信息，來不斷提高辦學(xué)水平，提升教育品質(zhì)，這是每一個學(xué)校管理者必須面對的問題。在教育教學(xué)進程中，相信很快數(shù)據(jù)的積累、數(shù)據(jù)的分析與處理的能力將成為學(xué)校教學(xué)成果突破和發(fā)展的核心競爭力的關(guān)鍵。

（3）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展靈活的課外教學(xué)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，帶來當前便捷的掌上電腦、移動設(shè)備等方式的課堂外的學(xué)習(xí)。這種從課堂內(nèi)被動接受教師知識講解傳授方式到課堂外主動靈活地從網(wǎng)絡(luò)在線設(shè)備上知識內(nèi)容的獲取方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是新時期大學(xué)靈活學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)的一種方式，它代表的是當前大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的巨大轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)時時獲取最新和最感興趣的知識，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到極大強化，學(xué)生可以在遇到問題或者困惑時隨時連接到網(wǎng)絡(luò)上尋找到答案，而非等到下次課中等待教師的回答。

學(xué)生學(xué)習(xí)從被動走向自覺或者自主學(xué)習(xí)時，教育教學(xué)改革的口號將會得到落實?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的學(xué)習(xí)，同樣影響著廣大的教師隊伍。教師網(wǎng)上遠程培訓(xùn)正是得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，而教師終身學(xué)習(xí)的理念也在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得現(xiàn)實。目前對于很多的大學(xué)教師來說，尤其是在教學(xué)工作崗位中工作過相當一段時間的教師，他們教育教學(xué)知識面正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在某一些課程教學(xué)中，如果教師不能靈活地將教學(xué)活動與當前熱點結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將大打折扣。“互聯(lián)網(wǎng)+”將大大改變教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。教師將同樣以一個學(xué)生的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息來源的多樣化挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)的開放性和便捷性，使得當代大學(xué)生可以在任何時間和任何地點在網(wǎng)絡(luò)上極為方便的獲取多樣化的信息，真?zhèn)文娴男畔⒊３魬?zhàn)課內(nèi)的專業(yè)知識。當前網(wǎng)絡(luò)信息并沒有進行實名登記，這就使得網(wǎng)絡(luò)信息來源具有極難的追溯性，網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨。有些網(wǎng)絡(luò)觀點具有一定的偏激性，可能與大學(xué)課堂所獲取到的知識有一定的差異，傳統(tǒng)的以教師傳授知識為標準答案的觀點將得到很大挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生可能會當堂反駁教師觀點。同時，當前大學(xué)生正處于具有較強的可塑期，學(xué)生接受新觀點新事物的能量強，一些歪曲的片面的觀點會造成先人為主的影響性，學(xué)生對教師或其他人員的糾正具有排斥性，這樣就非常不利于教師的教學(xué)。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”移動平臺對教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

目前，移動平臺，尤其是手機的輕型化、智能化和價格的低廉化使得當前大學(xué)生人手一部手機，大學(xué)生手機不離手已經(jīng)成為一種常見現(xiàn)象。在大學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是大班的課堂教學(xué)中，教師無法整個顧及到全部學(xué)生，學(xué)生在課堂上使用手機上網(wǎng)導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師非常擔憂問題之一。雖然也曾出現(xiàn)禁止學(xué)生攜帶手機等便攜式通信設(shè)備進教室或者其他方式，但是仍然難以從根本上解決手機在大學(xué)課堂教學(xué)中消極的一面，在未來大學(xué)教學(xué)改革進程中，這仍然是面臨的挑戰(zhàn)之一。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)信息的全面性會影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生要完成課程作業(yè)，需要進行借閱相關(guān)書籍或者查閱相關(guān)資料，或者要經(jīng)過同學(xué)討論和教師請教等方式才能最終完成教師布置的教學(xué)任務(wù)要求。但是目前網(wǎng)絡(luò)海量數(shù)據(jù)內(nèi)容就有可能包括教學(xué)課程任務(wù)，及時沒有完全相同的答案，也可以通過網(wǎng)絡(luò)提問，學(xué)生在很短的時間內(nèi)就獲取到所需要的答案，這無疑將對學(xué)生主動性學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。當前學(xué)生網(wǎng)上搜索答案，照搬照抄現(xiàn)象依然不容忽視，教師又不可能完全確認學(xué)生答案是否來源于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)時代網(wǎng)上信息的全面性也的確會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

5在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的重要意義

雖然當前基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教育教學(xué)模式在當代大學(xué)教學(xué)中，面臨著一些挑戰(zhàn)，但是教學(xué)改革不能“因噎廢食”，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)這把雙刃劍的優(yōu)勢利用起來，從總體大局來看，在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有以下重要意義。

（1）有利于促進公平公正的教育體系的形成

當前在大學(xué)教學(xué)過程中，各個高校都擁有所屬自己的優(yōu)勢資源并享有這些優(yōu)勢資源所帶來的成果，比如農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工學(xué)特色高校在所屬專業(yè)中具有較強的優(yōu)勢，但是其他高校也有交叉的學(xué)科。資源分配的差異性決定了教育教學(xué)的落差。目前通過MOOC以及遠程教學(xué)等教育模式的開展，將各特色高校的優(yōu)勢教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，可以使得教育資源落后的高校分享其他高校的優(yōu)秀教育成果。另外，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)理念，通過采用網(wǎng)絡(luò)或者移動通信等技術(shù)可以讓國內(nèi)外優(yōu)秀教師跨越時空，將教育成果分享到全世界。

（2）有利于構(gòu)建現(xiàn)代化的教育共享體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將最終使得教育體系從信息時代進入信息社會。目前電腦、手機、平板電腦和WIFI等信息技術(shù)已經(jīng)滲入千家萬戶，同時，網(wǎng)絡(luò)信息高速公路的加速推進，使得網(wǎng)絡(luò)資源的共享性成本大大降低。教育資源作為網(wǎng)絡(luò)信息共享資源的一部分，同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將一些積極的教育資料分發(fā)到全國各地。無論區(qū)域經(jīng)濟差異多大，只要接入網(wǎng)絡(luò)體系，教育資源對任何人都是平等的，這也有利于教育資源的快速傳播。

（3）有利于建立一個全新的學(xué)習(xí)型社會

當前，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)呈現(xiàn)出海量教育資源，教育信息的普遍性存在已經(jīng)成為共識，其供給性由政府提供、政府引導(dǎo)逐漸走向社會積極參與。任何國家的任何人都能便捷地獲取適合自己需要的教育資源。教育的便捷化正由于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)將世界緊密聯(lián)系在一起，教育概念將逐漸變得模糊，知識的學(xué)習(xí)將成為日常生活的一部分，對未知事物的了解將會瞬間完成。由“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)筑起的虛擬學(xué)習(xí)家園，將會使得現(xiàn)代教育最終沖破學(xué)校圍墻和國家限制，為每個中國人實現(xiàn)教育得夢想開辟一片廣闊的天地。

6總結(jié)

本文首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和特征，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展為新時代大學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的契機。作為一項新技術(shù)應(yīng)用，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建智能化教學(xué)方式、建立及時教學(xué)成果反饋機制和拓展靈活的課外教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)模式中的應(yīng)用具有重大的意義，有利于促進公平公正的教育體系的形成、有利于構(gòu)建現(xiàn)代化的教育共享體系和有利于建立一個全新的學(xué)習(xí)型社會。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用研究同樣面臨一些挑戰(zhàn)，包括信息來源的多樣化挑戰(zhàn)、移動平臺對教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和網(wǎng)絡(luò)信息的全面性會影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)對于新時代大學(xué)教學(xué)改革有挑戰(zhàn)也有機遇，隨著研究和應(yīng)用的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在創(chuàng)新教育培養(yǎng)中的研究將會開拓出一個更大的平臺。