對一節(jié)平板電腦課堂的觀察與思考

焦建利

2017年9月9日上午，在四川省金堂縣金堂中學(xué)外國語實驗學(xué)校，成都市樹德實驗中學(xué)老師李瑤應(yīng)邀執(zhí)教了一節(jié)觀摩課，這節(jié)課內(nèi)容是七年級第二學(xué)期《生物》第11章《人體代謝廢物的排出》的第二節(jié)《尿液的形成與排出》。這節(jié)觀摩課的教學(xué)環(huán)境是安卓平板電腦、3D Body軟件、學(xué)創(chuàng)智慧教育系統(tǒng)、簡易教學(xué)材料、學(xué)案、微課等。

首先，李瑤老師組織了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，回顧上一節(jié)課所講授的《代謝廢物的種類與排出途徑》，引出新授課程的主題——泌尿系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生通過平板電腦上的3D Body，紙質(zhì)課本上第60～61頁的內(nèi)容以及教師給學(xué)生發(fā)放的學(xué)案，來觀察和學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的構(gòu)成，并讓學(xué)生動手拼圖了解泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，包括結(jié)構(gòu)的名稱、作用和位置拼接等。

通過屏幕展示了個別學(xué)生的拼圖情況之后，李老師又在大屏幕上呈現(xiàn)了腎臟的三維圖，讓學(xué)生觀察腎臟的位置和形態(tài)，了解腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生結(jié)合學(xué)案，各自在平板電腦上觀看微課，在紙質(zhì)學(xué)案上完成相關(guān)測試題，并拍照上傳，教師選擇呈現(xiàn)給全體學(xué)生，點評學(xué)生習(xí)作。

接著，李老師給每個小組的學(xué)生提供了簡易的教具，讓學(xué)生以小組為單位，動手制作腎單位，使其更加深入和直觀地理解和認識泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。最后對課程進行了總結(jié)，完成了全部教學(xué)任務(wù)。

整個課程設(shè)計精巧、目標(biāo)達成度高、課程教學(xué)活動緊湊、學(xué)生參與度高，是一節(jié)非常精彩的基于移動終端的一對一教學(xué)。

在對整個課堂進行觀察的過程中，我也產(chǎn)生了諸多思考。我把這些思考整理起來，歸納為以下四個方面。

思考1：媒體選取和活動設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。

在日常的教學(xué)過程中，每一位教師其實都有很多的選擇，可以選擇不同的媒介來組織和開展教學(xué)，以泌尿系統(tǒng)這一節(jié)課為例，教師可以選擇示意圖、模型、3D模型（拼接）、標(biāo)本等。每一種媒介各自有什么優(yōu)缺點，如何在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?，這實在是一大挑戰(zhàn)啊！在這節(jié)課中，李老師在大屏幕上展示示意圖，結(jié)構(gòu)示意清晰明確；3D拼接，對結(jié)構(gòu)的了解和組合比較清晰；腎單位的制作，學(xué)生動手，平面圖變立體。而從示意圖到三維拼接，再到動手實際制作，教學(xué)活動設(shè)計獨具匠心，教學(xué)組織層層推進，精彩紛呈。

思考2：要充分思考平板電腦在課堂教學(xué)中的作用。

在一對一數(shù)字化教學(xué)實踐中，如果我們不清楚平板電腦在教學(xué)中的作用，就很難恰當(dāng)?shù)厥褂闷桨咫娔X開展教學(xué)。

我曾在一些場合提出了一對一數(shù)字化教學(xué)的5C模型，也就是說，我們可以把平板電腦的功能概括為5個C，這五個C分別是：Content、Communicate、Compute、Collaborate、Create。

（1）Content：傳遞內(nèi)容。比如，我們可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，如電子書、電子學(xué)案、觀看微課等。

（2）Communicate：傳播溝通。比如，學(xué)生分享屏幕、遞交作業(yè)、參與課堂討論等。

（3）Compute：計算運算。比如，運用3D Body完成拼圖，在課堂中進行計算和運算，并以可視化的形式呈現(xiàn)出來。

（4）Collaborate：協(xié)作與合作。比如，學(xué)生可以利用平板以及上面的一些類似WIKI之類的技術(shù)，開展小組合作和協(xié)作。

（5）Create：創(chuàng)作與策展。學(xué)生可以利用相關(guān)的創(chuàng)作軟件，進行創(chuàng)作活動，平板電腦變成了一個創(chuàng)作的工具和內(nèi)容策展的工具。

思考3：用平板電腦變革教學(xué)業(yè)務(wù)流程。

用平板電腦開展智慧教育，也就是一對一數(shù)字化教學(xué)，實際上并不是簡簡單單地把平板電腦交給老師和學(xué)生就萬事大吉了。實際上，這個項目本身是利用平板電腦對整個教學(xué)業(yè)務(wù)流程進行再造，是的，就是再造，所謂再造，就是再創(chuàng)造。為此，教師、學(xué)生以及學(xué)校會面臨許許多多的挑戰(zhàn)。比如：

教室里有了平板電腦，在課堂上，學(xué)生的書包是否可以再減輕一些？課本還是紙質(zhì)的課本、學(xué)案也是紙質(zhì)的學(xué)案、書包還是那個書包，原來的東西一件沒少，新的東西（平板電腦、耳機）塞進了舊書包。顯然，這樣的應(yīng)用是疊加，距離理想的再創(chuàng)造，還是有一定距離的。

“紙上習(xí)作、拍照上傳、教師點評”，是我觀察的幾乎所有的一對一數(shù)字化就學(xué)習(xí)中最常見的教學(xué)活動形式，我們完全可以把紙質(zhì)教材裝進平板，讓平板電腦成為電子書包；我們可以分發(fā)給學(xué)生電子學(xué)案，而不是紙質(zhì)學(xué)案；我們可以讓孩子在平板電腦上完成習(xí)作和作業(yè)，拋棄紙質(zhì)作業(yè)本……如果這一切流程改變了，那么，學(xué)生的書包想必才會變輕。

誠然，教育信息化是一個實踐的過程，也是一個漸進的過程。逐步放棄紙質(zhì)，減輕書包的重量，提升課堂的效率是我們所有的教育研究人員、廣大教師、教育信息化企業(yè)共同奮斗的目標(biāo)。在這方面，學(xué)創(chuàng)公司已經(jīng)進行了不少大膽的嘗試。希望更多的研究人員、一線教師和教育信息化企業(yè)，共同努力，提倡、鼓勵、引導(dǎo)老師和學(xué)生減少對紙張的習(xí)慣依賴。

教學(xué)業(yè)務(wù)流程的再造是一個世界性的難題，是一個艱巨的課題。我一直在想，借助平板，教學(xué)常規(guī)需要重新設(shè)計和塑造，我用“整體前移”來描述。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生戴耳機各自看微課，與全班同學(xué)在大屏幕上一起看，差別究竟是什么？值得我們進一步研究和思考。

思考4：一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程。

在學(xué)校和區(qū)域開展“智慧教育”，學(xué)校的諸多元素需要做出系統(tǒng)的改變。教學(xué)常規(guī)、學(xué)習(xí)空間、教師素質(zhì)、評價體系等，都需要做出重新的設(shè)置，學(xué)校需要系統(tǒng)地設(shè)計和規(guī)劃。缺乏頂層設(shè)計的學(xué)校級別的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目，無論采用多少好的平板電腦，無論采購多么優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng)，都很可能難以取得預(yù)期的良好的效果。畢竟這是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的、漸進的、改變?nèi)藗兞?xí)慣的過程。面對諸多的困難和挑戰(zhàn)是必然的，而在所有的挑戰(zhàn)中，教師隊伍是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

但是，無論面臨多大的困難和挑戰(zhàn)，只要方向是對的，我們都應(yīng)該矢志不移，一點點地走下去。因為，這世界的改變，不是少數(shù)人做了很多，而是每一個人，每一所學(xué)校，每一位教師，每一個企業(yè)，都做一點點。endprint