商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程

趙翔

摘要：商業(yè)空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的核心課程。為了能夠使得商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程取得更好的效果，圍繞商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，對當(dāng)前商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)以及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了針對于商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)法改革與應(yīng)用的具體方法，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法改革的亮點(diǎn)，使得商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程可以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程改革項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)思路技能訓(xùn)練

一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)

商業(yè)空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，一門伴隨著社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)生活水平提高和人們審美品質(zhì)提升，而不斷更新、發(fā)展的實(shí)踐性的核心課程。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程不同于傳統(tǒng)的理論課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)，與社會結(jié)合密切，更新周期短的特點(diǎn)。它與社會的發(fā)展步調(diào)一致，在設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)形式、施工材料和施工工藝等方面變化迅速，周期短。商業(yè)空間設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者對室內(nèi)空間進(jìn)行合理的功能分區(qū)規(guī)劃，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整體環(huán)境氛圍的烘托以及對整體協(xié)調(diào)節(jié)約能源與環(huán)境保護(hù)等。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程設(shè)置得是否合理、科學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)思路是否新穎、實(shí)用、巧妙、有趣，直接決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)核心實(shí)力。

二、目前商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程存在的普遍問題

我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，但是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)卻發(fā)展得相當(dāng)快。由于室內(nèi)行業(yè)的飛速發(fā)展，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程更新不夠，存在一定的問題：

（一）側(cè)重于章節(jié)式的理論教學(xué)。傳統(tǒng)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程設(shè)置采用了理論課程的章節(jié)形式，把商業(yè)空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的各個設(shè)計(jì)要素和要點(diǎn)，拆分并分類放在不同的章節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行講授。卻忽視了商業(yè)空間設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和項(xiàng)目完整性，項(xiàng)目中的每一個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)都是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成地生存在設(shè)計(jì)中。如果單一地講授其中的一個要素，則很容易形而上學(xué)，并使學(xué)生難以理解和消化其中的設(shè)計(jì)精髓，無法形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)概念。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前商業(yè)空間設(shè)計(jì)的教材大部分是由竣工多年的部分項(xiàng)目為例，項(xiàng)目中商業(yè)空間的設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)形式陳舊，設(shè)計(jì)材料和軟裝搭配過時。造成教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)市場的脫節(jié)，并對學(xué)生造成了一定程度的誤導(dǎo)，致使學(xué)生畢業(yè)后難以快速融入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。部分的項(xiàng)目實(shí)例，無法完整地從一個設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，過渡到設(shè)計(jì)過程中布局、天花、照明、地鋪、材質(zhì)、顏色之間的環(huán)環(huán)相扣。

（三）缺少設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程基本遵循著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師單方面?zhèn)魇谠O(shè)計(jì)理論，只是從形式上講授各種餐飲、辦公、酒店、會所的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)氛圍，色調(diào)搭配和設(shè)計(jì)區(qū)別，而沒有從設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程，從無到有地去分析一個完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程。學(xué)生被動地接受片面的設(shè)計(jì)知識，設(shè)計(jì)理論知識與設(shè)計(jì)實(shí)踐沒有良好的結(jié)合，造成學(xué)生沒有融會貫通設(shè)計(jì)知識，無法在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中合理運(yùn)用設(shè)計(jì)理論知識。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的改革與應(yīng)用

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革，對以上課程原有存在的一些問題，進(jìn)行彌補(bǔ)和解決。通過項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，以市場為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，能力為根本，“教一學(xué)一做”一體化的培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法將課堂教學(xué)、學(xué)生參與、現(xiàn)場實(shí)踐等有效地整合和組織，避免了過去教學(xué)中出現(xiàn)的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，解決問題。使商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程緊跟社會發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)、專業(yè)技術(shù)完善的室內(nèi)設(shè)計(jì)人材。

（一）章節(jié)式理論教學(xué)更新為項(xiàng)目教學(xué)。把商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，按照市場上對商業(yè)空間的分類，從小到大和從易到難地排列，如辦公空間，餐飲空間，娛樂空間，酒店空間，等等。不同的項(xiàng)目對空間的平面布局規(guī)劃要求不同，燈具和材料的搭配使用也有所區(qū)別，使用者的使用需求和心理要求不盡相同，而整體體現(xiàn)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和氛圍也略有差別。例如：收銀臺位置的設(shè)置。在店鋪空間設(shè)計(jì)中，收銀臺位置的設(shè)計(jì)，需要考慮消費(fèi)者的消費(fèi)心理：消費(fèi)者進(jìn)入店鋪后，通常會選擇右手邊的線路行走，并下意識地繞開收銀臺去挑選產(chǎn)品。故在店鋪的平面設(shè)計(jì)中，收銀臺需要避開過于明顯靠右前的位置，以免造成黃金區(qū)域成為銷售死區(qū)。而在餐飲空間的設(shè)計(jì)中，為了方便客戶買單，服務(wù)人員迎賓并監(jiān)督買單，收銀臺通常設(shè)計(jì)在距離入口處較近的位置。按照項(xiàng)目的不同進(jìn)行分類講解，便于學(xué)生對于商業(yè)空間設(shè)計(jì)有更加系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識，對各個領(lǐng)域的商業(yè)空間設(shè)計(jì)所要注意的事項(xiàng)和要求更加深刻。從而對學(xué)生獨(dú)立完成各自的商業(yè)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，做了基礎(chǔ)的鋪墊。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法采用近一年內(nèi)竣工的完整項(xiàng)目資料作為教材。避免了傳統(tǒng)教科書出版周期長，教學(xué)資料陳舊的特點(diǎn)。在教學(xué)知識方面提供并保證了內(nèi)容的新穎與創(chuàng)新，貼合當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)市場的走勢，緊扣實(shí)時裝飾材料和施工工藝，把握商業(yè)空間設(shè)計(jì)的風(fēng)格形式動態(tài)。例如：當(dāng)下流行的綠色景觀墻或景觀元素的引入，是近一兩年風(fēng)靡各個商業(yè)空間的新的表現(xiàn)手法，貼合了當(dāng)今人們重視生活環(huán)境質(zhì)量，熱愛自然的生態(tài)設(shè)計(jì)理念（圖1）。而工業(yè)風(fēng)的盛行，則反映了人們摒棄了繁復(fù)，奢侈，浪費(fèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，而返璞歸真地回到少裝飾的簡約的環(huán)保設(shè)計(jì)中（圖2）。

同時，項(xiàng)目資料的完整可以呈現(xiàn)給學(xué)生一個項(xiàng)目從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、繪圖到施工、竣工一個整體的設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了更完整更深刻的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生在做一個完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，首先從項(xiàng)目的功能需求入手，設(shè)計(jì)出根據(jù)不同項(xiàng)目的空間特點(diǎn)，符合人體工程學(xué)和人流動線流暢的平面布置圖，同時思考設(shè)計(jì)手法的融入，怎樣與平面設(shè)計(jì)規(guī)劃更好地結(jié)合體現(xiàn)出所追求的設(shè)計(jì)風(fēng)格。根據(jù)所需設(shè)計(jì)風(fēng)格和已定稿的平面布置圖，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的天花圖和地鋪圖，天花圖上每一盞燈的位置和吊頂?shù)脑煨投际歉鶕?jù)平面布置圖中家具的擺放和功能分區(qū)所設(shè)定的。最后深化到每個空間的4個立面圖的設(shè)計(jì)，不同材質(zhì)色彩和質(zhì)感的搭配，以及和整個空間設(shè)計(jì)氛圍的融合。到后期的軟裝搭配，完善整套的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。使學(xué)生對設(shè)計(jì)的整體流程，和設(shè)計(jì)思路的展開有了明確的思路，避免了過去學(xué)生對商業(yè)空間設(shè)計(jì)只是簡單地在一個空間附加裝飾性的設(shè)計(jì)，而沒有真正意義上理解如何做商業(yè)空間設(shè)計(jì)。endprint

（三）以實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，模擬設(shè)計(jì)小組的工作模式。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的改革重點(diǎn)在于，用實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，模擬設(shè)計(jì)公司小組的工作形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。注重對學(xué)生的實(shí)踐動手能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)相交叉的形式。首先以典型案例分析為手段進(jìn)行崗位工作任務(wù)和工作流程的分析，再以真實(shí)裝飾工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，在布置工作任務(wù)的同時融入典型商業(yè)空間的設(shè)計(jì)思維和方法，學(xué)生分組合作和角色扮演的形式完成真實(shí)工作任務(wù)。實(shí)踐項(xiàng)目的引入，不僅貼近工作中的實(shí)際狀態(tài)，便于學(xué)校與社會的無縫銜接，而且激發(fā)了學(xué)生對完成設(shè)計(jì)任務(wù)的興趣，使其更加投入地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作組的形式，學(xué)生不再是單一地完成一個枯燥的設(shè)計(jì)作業(yè)，而且與同學(xué)一起扮演商業(yè)空間設(shè)計(jì)師的角色，與模擬甲方溝通并深入設(shè)計(jì)。不僅加強(qiáng)了學(xué)生們在商業(yè)空間設(shè)計(jì)方面的技能訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生們在工作方面與同伴溝通與交流的能力，同時運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的精神順利完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。為今后學(xué)生適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

（四）師資能力的提升。項(xiàng)目教學(xué)法對教師的能力有著更高的要求，教師不再是單一地對教材進(jìn)行講解和講授，而是要對商業(yè)空間設(shè)計(jì)的整體實(shí)踐設(shè)計(jì)有著更系統(tǒng)、更專業(yè)、更全面的認(rèn)知，從而將商業(yè)空間設(shè)計(jì)更透徹、更實(shí)際的知識傳授給學(xué)生。此時的教師不僅是傳道授業(yè)解惑的傳授者，也是項(xiàng)目實(shí)踐過程中的業(yè)主身份。因此，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教師需要擁有“雙師”資格，要求專業(yè)教師在課余時間，下企業(yè)鍛煉或者引入部分企業(yè)設(shè)計(jì)師到教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)師資專業(yè)領(lǐng)域的不足。同時，定期邀請行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行設(shè)計(jì)課題的講座，不但能較好地補(bǔ)充課程教學(xué)資源，還能開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，加深職業(yè)崗位認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造校園學(xué)術(shù)氣氛。

（五）教學(xué)資源硬件的完善。項(xiàng)目教學(xué)法由于運(yùn)用“教一學(xué)一做”一體化的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)方面以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主體，而商業(yè)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目是學(xué)生運(yùn)用電腦操作auto CAD或3Dmax軟件為主。學(xué)生在實(shí)際動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并由教師引導(dǎo)其解決問題。因此對教學(xué)的硬件要求更高，需要學(xué)校提供完善的多媒體機(jī)房進(jìn)行輔助教學(xué)。

廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，模擬工作室形式（圖3），將項(xiàng)目教學(xué)法引入到日常的教學(xué)工作中，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，如學(xué)校材料展示實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)建設(shè)、小型餐飲空間的設(shè)計(jì)，等等。

根據(jù)表1我們可以很明顯地看出：模擬工作室采用的項(xiàng)目教學(xué)法更有利于提高學(xué)生對于商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性，并主動完善自己的室內(nèi)專業(yè)素養(yǎng)，從而加強(qiáng)自己在商業(yè)空間設(shè)計(jì)中所需要的專業(yè)技能知識。

四、項(xiàng)目教學(xué)法改革是商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的亮點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程改革的亮點(diǎn)，需要從多方面入手，整體全面地重新對商業(yè)空間設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)方法，進(jìn)行徹底的整合和革新。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取用以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授與分析，并以學(xué)生為項(xiàng)目實(shí)踐的中心，結(jié)合設(shè)計(jì)小組工作模式進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的興趣，及配合完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，教師在整個過程中引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以市場為導(dǎo)向地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的無縫對接。

同時，項(xiàng)目教學(xué)法對師資和學(xué)校的資源配置提出了更高的要求，督促專業(yè)教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行更高的提升，加快學(xué)校硬件配置的更新?lián)Q代，給學(xué)生提供一個更好的教學(xué)環(huán)境。從而使項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好，更完善地體現(xiàn)在商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，為我國創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人材。endprint