新課程下的高中英語詞匯教學(xué)

趙慧峰

詞匯是語言的三要素之一，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。就高中英語教學(xué)而言，詞匯量直接影響學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展，如果學(xué)生詞匯貧乏、詞義含混，就會造成理解和表達(dá)的障礙。高中新課程改革的實(shí)施，使英語詞匯在教學(xué)中面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為此，本文從新課程要求出發(fā)，對詞匯教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)原則等進(jìn)行探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

新課標(biāo)對學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯及習(xí)慣用語的數(shù)量做出了具體規(guī)定，七級要求學(xué)會2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配；八級要求學(xué)會使用3300-3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，使用正確的詞匯教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

二、詞匯教學(xué)遵循的原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標(biāo)要求。注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義、真實(shí)的課堂教學(xué)情境，并

通過演示、講解或操練等方式幫助學(xué)生理解詞的確切含義并掌握其用法

三、詞匯教學(xué)遵循的方法

1、利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要了解他們的特點(diǎn)，高中學(xué)生精力旺盛，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強(qiáng)，因此，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)水平。

2、利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解

詞語要在上下文里才有生命。因此，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。因此，教師必須在平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情景猜測詞義并運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。

在語境中猜測詞義是學(xué)習(xí)英語必需具備的能力。現(xiàn)在英語教學(xué)信息量大，生詞多，學(xué)生具備這種能力有助于快速地判斷詞義，它是增加詞匯量的有效途徑。雖然教師提倡學(xué)生從上下文猜測生詞意思，但這種方法并不容易做到，很多學(xué)生還是覺得無從下手，這就需要教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握一些猜詞技巧。常用的猜詞技巧有：（1）通過上下文給出的同義詞或反義詞判斷生詞含義。例如：I want to seek a temporary job rather than a permanent job.通過語境可以判斷出permanent是temporary的反義詞，因而不難推斷permanent的意思是“長久的”。（2）利用生詞后面給出的定義獲悉

該詞的含義。例如 Ice is a solid， which has a fixed shape， unlike a gas or liquid.根據(jù)定義，有固定形狀的東西，我們不難猜出solid的意思“固體”。（3）通過for example， such as 等詞語列舉的例子來推斷詞匯的含義。例如：In our school there are plenty of good musical instruments， such as pianos， violins and drums.我們可以從such as后面所舉的例子pianos， violins and drums猜到musical instruments 的詞義是“樂器”，那么instrument的詞義是“器具”。

教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生利用一些猜詞技巧猜測詞義，還可以讓學(xué)生利用構(gòu)詞法方面的知識猜測詞義。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等。比如派生法，它是通過加前綴或后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。例如：加sub-前綴代表“在…下”，subway，subtropical，submarine于是就可以猜到這些詞的含義是“地鐵”、“亞熱帶的”、“潛水艇”；通過加-less名詞可以變成詞義相反的形容詞，因此不難猜到useless， hopeless， homeless等詞的含義是“無線的”、“沒有希望的”、“無家可歸的”。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，例如：independence， disability， unrecognizable等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：brunch（breakfast+lunch），biochemist（biology+chemist）等。讓學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，大膽去分析、猜測，必定能提高猜詞能力，從而有利于詞匯學(xué)習(xí)。

四、詞匯教學(xué)遵循的策略

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石。對于高中生來說，詞匯量直接影響到寫作與閱讀理解。因此，詞匯量的積累也就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生說明詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性，指導(dǎo)學(xué)生首先從識記單詞的科學(xué)方法出發(fā)，在不同的語境中體會詞匯的應(yīng)用，從而真正掌握詞匯，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力，提高英語水平。

1、音、形、義相結(jié)合。英語是一種拼音文字，也是一種有聲的語言?！耙簟⑿?、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音—讀音，是詞的語音形式；形—拼寫，是詞的書寫形式；義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。”高中階段進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[ ]和early，learn，earn等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，提高記憶效率。教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種方法識記詞匯。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重對記憶策略的指導(dǎo)，使學(xué)生樂于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶、在聯(lián)想對比中記憶、同類詞分類記憶、在實(shí)際運(yùn)用中記憶。

3、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘得很快而以后則逐漸變慢。因此，學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后每兩天最好及時(shí)復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。

五、詞匯教學(xué)遵循的理念

語言素材包羅萬象，涉及的詞匯范圍很廣，并且有大量的專業(yè)詞匯。如果對詞匯教學(xué)的認(rèn)識仍舊停留在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式上，教師講單詞，學(xué)生讀單詞和背單詞，那肯定無法適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)與要求。我們必須充分認(rèn)識到加強(qiáng)詞匯教學(xué)的意義和重要性，才能進(jìn)一步提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

六、結(jié)論

詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生.教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。endprint