項(xiàng)方和
摘 要
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展,買(mǎi)房子已經(jīng)成為了每個(gè)人的剛性需求,隨著房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,裝飾裝潢也隨之火熱起來(lái),伴隨著人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求與日劇增,高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才受到行業(yè)的追捧。在這背景影響下,我國(guó)各高職院校也都紛紛調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),新增藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),高職教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展到一定階段出現(xiàn)產(chǎn)物,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,在高校中室內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展較晚,人才培養(yǎng)方面還存在許多問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理和服務(wù)等高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的,我們要有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展與分析學(xué)校課堂實(shí)施、教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中遇到的種種問(wèn)題,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng),培養(yǎng)更多地優(yōu)秀人才來(lái)滿足我們的需求,如何順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展,如何培養(yǎng)出優(yōu)秀地設(shè)計(jì)人才,在此文章中將進(jìn)行闡述。
1 我國(guó)現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的狀況
目前,我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)正處于穩(wěn)健繁榮發(fā)展的時(shí)期,隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人們對(duì)物質(zhì)生活的要求不斷提高的今天,建筑行業(yè)地產(chǎn)資源的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)人們對(duì)室內(nèi)裝修更高的要求,更對(duì)地企業(yè)也紛紛走向室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。人才是行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與根本保障,雖然現(xiàn)階段我國(guó)各大高校也紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),每年為社會(huì)輸出大量地設(shè)計(jì)人才,但仍不能滿足人們對(duì)舍內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。高校對(duì)于新開(kāi)設(shè)的這門(mén)專業(yè),還有很多不完善的地方,教學(xué)模式在很多程度上還是模仿學(xué)術(shù)型的普通院校,沒(méi)有真正區(qū)分普通高教與職業(yè)高校對(duì)教室內(nèi)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式的方法,因此,室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求不能有效地連接。
2 工作室制度下專業(yè)人才的培養(yǎng)
2.1 突破固有的教學(xué)理念,推陳出新。
在傳統(tǒng)教育行業(yè),我們都是更加注意理論借鑒,舉例說(shuō)明等,卻沒(méi)有注重實(shí)踐的研究,在現(xiàn)在的教學(xué)模式中我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐中,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并且清晰分析了與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)實(shí)踐的過(guò)程思路、過(guò)程流程進(jìn)行了深入分析,提出了探究式、指導(dǎo)式以及自修式等適合設(shè)計(jì)專業(yè)的基本方式。為每一位學(xué)生提供公平公正的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),吸收與繼承傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念的同時(shí),又要借鑒國(guó)外教師在培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念,創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式;培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才,提高人才隊(duì)伍質(zhì)量,另一方面,也要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與推進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,通過(guò)與優(yōu)秀設(shè)計(jì)者交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到與優(yōu)秀者之間的差距并積極正確改正自身的不足,樹(shù)立要自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)。
2.2 樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
這一人才目標(biāo)的確立要結(jié)合我國(guó)的具體情況,我國(guó)不在是勞動(dòng)密集型的輸出,而是向科技技術(shù)性型與人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)移,區(qū)域裝飾行業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào),在堅(jiān)持原有的工藝技術(shù)的同時(shí)要結(jié)合現(xiàn)代室內(nèi)裝飾的藝術(shù)氣息,民族文化與現(xiàn)代文化相融合,培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的設(shè)計(jì)人才。除此之外,可以對(duì)一些杰出人才進(jìn)行調(diào)查,我們對(duì)于他們的個(gè)性特征與成長(zhǎng)經(jīng)歷并不是一一可以列出的,在調(diào)查活動(dòng)中我們一般可以采取問(wèn)卷、訪談等方法,通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀人才的訪談我們最終可以得出,這類人在性格上比較開(kāi)朗熱情、敢于質(zhì)疑與冒險(xiǎn)、善于研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在成長(zhǎng)經(jīng)歷這塊發(fā)現(xiàn)他們的家庭都是非常幸福溫馨,家庭和睦,而且家庭成員之間更懂得尊重與包容,每個(gè)人的素養(yǎng)都是比較高的,父母都是比較開(kāi)明,重視教育與每個(gè)子女的不同培養(yǎng),并不是單純意義上的父母子女關(guān)系,二是與子女成為親密的好朋友。我們?cè)谂囵B(yǎng)人才這塊也能得一些領(lǐng)悟,更加注重與學(xué)生的交流溝通,了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況與個(gè)性特征,對(duì)每個(gè)學(xué)生要因材施教。
2.3 構(gòu)建高素養(yǎng)的教學(xué)隊(duì)伍
教育大計(jì),教師為本。我國(guó)一直以來(lái)都是非常重視教育,教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的重要指標(biāo)與國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,關(guān)系祖國(guó)未來(lái)的希望與一國(guó)民族素養(yǎng)的核心,教師是教育行業(yè)的領(lǐng)路人,他們的水平直接關(guān)系到下一代教育者,所以現(xiàn)在對(duì)教師的要求尤其是青年教師的要求更為重要,以此來(lái)促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng),更好地服務(wù)于我們的教育行業(yè)。在我們以前的教學(xué)模式中,對(duì)于教師的選定我們都是在意學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)這方面,除此我們更應(yīng)該注重的是教師這一職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)與教師素養(yǎng),以往教學(xué)模式老師為主,學(xué)生為輔,教師的個(gè)人素養(yǎng)在一定程度上決定了該教師成為優(yōu)秀教師的潛力和可能性,穩(wěn)定、責(zé)任心強(qiáng)、良知、認(rèn)真、創(chuàng)新與挑戰(zhàn)等具備這類特征的教師更容易成長(zhǎng)為卓越教師。因此,在教師資格認(rèn)證過(guò)程中,要增加教師人格檢測(cè)環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行一些人品考核的題目,選拔出具有優(yōu)秀潛質(zhì)的人進(jìn)入教師隊(duì)伍。
近年來(lái)新聞不斷報(bào)道出教師毆打、性侵學(xué)生等導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重傷害的事件,作為家長(zhǎng)的父母?jìng)冊(cè)诳匆?jiàn)自己的孩子被老師傷害又是怎樣的痛心,這類事件不僅僅是開(kāi)除教師或者給予一些行政處罰就可以杜絕發(fā)生的,以前家長(zhǎng)可以放心地將自己的子女交給學(xué)校,現(xiàn)在在這類事件頻頻發(fā)生的時(shí)代,又怎么會(huì)讓父母放心,學(xué)校是教書(shū)育人的地方現(xiàn)在卻成為了孩子的惡夢(mèng),這對(duì)于孩子幼小的心靈埋下了深深的傷害,這或許會(huì)改變孩子一生的命運(yùn),這樣的后果是誰(shuí)都承受不起的。所以為了盡量減少類似事件的發(fā)生,在選拔教師的時(shí)候我們的教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該重視教師人格,教師對(duì)于自身的修養(yǎng)與認(rèn)識(shí)才是教師為人的根本,職業(yè)成就感和幸福感是維持這一動(dòng)力的重要因素,基于生命價(jià)值觀促進(jìn)教師質(zhì)量的提升。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,只有當(dāng)教師教學(xué)的外部環(huán)境與學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力達(dá)到和諧一致的狀態(tài)下,培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的實(shí)效性與有效性才能真正實(shí)現(xiàn)與發(fā)展??傊诮虒W(xué)理論的基礎(chǔ)上,我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐的能力,不僅在課堂中更要在生活中處處學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念,才可以讓學(xué)生切實(shí)地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)用性與技能。
參考文獻(xiàn)
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作者單位
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江省金華市 321007endprint