以能力為本位的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

石娟

摘要：醫(yī)學(xué)專業(yè)是高職院校中一個比較特殊的專業(yè)。對于高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)職業(yè)技能不單單是為了獲得一份更好的工作，還可以讓他人遠(yuǎn)離疾病的威脅。以往的高職口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)存在一些教學(xué)誤區(qū)，如理論教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)比例過高等。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)實狀況提出了一些改進(jìn)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；高職教育；能力本位

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在未來將要進(jìn)入醫(yī)療體系或基礎(chǔ)醫(yī)療終端工作。對于從事口腔醫(yī)療相關(guān)行業(yè)的學(xué)生來說，他們未來要面對的將是十分復(fù)雜的醫(yī)療和社會環(huán)境。面對這樣的情況，學(xué)生更應(yīng)該掌握實際應(yīng)用能力。因此高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該以能力為本位，為學(xué)生提供更好的發(fā)展可能。

一、以往教學(xué)中存在的問題

1.理論教學(xué)比重過高

學(xué)科的專業(yè)理論對學(xué)科的發(fā)展是十分重要的。每一名學(xué)生在剛剛進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)時，都需要打下扎實的理論基礎(chǔ)。但高職院校培養(yǎng)的是具有實際操作技能的綜合型人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還需要掌握實際操作技能。受以往教學(xué)觀念的影響，很多高職院校的理論教學(xué)多于實際操作，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中相關(guān)技能培訓(xùn)時間不足，進(jìn)而使學(xué)生在未來的工作中受到一定的影響。

2.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程占比過大

口腔醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科，因此口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也需要了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容?？谇会t(yī)學(xué)相比其他的?？漆t(yī)學(xué)具有特殊性，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。由于知識體系過于龐大，一些高職院校在安排口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程時很容易將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的占比安排過高，而口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)課程被壓縮。這就造成學(xué)生在校期間對專業(yè)知識的了解不夠充分，使其在未來的發(fā)展中受到很大的影響。

二、培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的教學(xué)策略

1.重新安排各課程的占比

高職院校應(yīng)該對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行重新安排。這需要高職院校清楚地認(rèn)識當(dāng)下口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的情況，并將這種情況與學(xué)校的教育實際相結(jié)合，為學(xué)生安排更加合理的課程內(nèi)容。如適當(dāng)減少公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的占比，增加口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程的占比，讓學(xué)生學(xué)到更豐富、更深入的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的相關(guān)知識。

2.為學(xué)生提供實踐的機(jī)會

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識后，必須進(jìn)行實踐。教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)過程中為學(xué)生安排課堂模擬實踐。在學(xué)生升入高年級以后，高職院校應(yīng)該與相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行長期合作，讓學(xué)生能夠接觸口腔醫(yī)療的實際情況。學(xué)生只有得到實踐的機(jī)會，才能提升相關(guān)的職業(yè)技能。

3.為學(xué)生提供最新的專業(yè)知識

在為學(xué)生提供實踐機(jī)會的同時，高職院校還應(yīng)該為學(xué)生提供口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識發(fā)展?fàn)顩r。醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展是十分迅速的，學(xué)生只有掌握了最新的發(fā)展方向，才能夠更好地發(fā)揮自身的技能。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，最終的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生擁有相關(guān)的職業(yè)技術(shù)能力。以這個目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供更專業(yè)、更實際和時效性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該剔除那些不實用的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實踐操作，鍛煉理論與實踐相結(jié)合的能力。只有這樣，學(xué)生的能力才能夠得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美琴，葉福華.以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職課程體系研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2010（2）.

[2]李英.工學(xué)結(jié)合一體化課業(yè)學(xué)習(xí)包的開發(fā)[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

[3]高巧虹.“工學(xué)結(jié)合”的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初步研究[J].中國保健營養(yǎng)，2012（16）.

[4]王秋艷.高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題及對策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（36）：143-144.