語文教學的探索與改進

楊云

摘 要 去年國家教育部頒發(fā)的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，表明國內在教育方面的改革已經發(fā)展到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新層次。本文以新教改背景下的小學語文教學為例，對其分析并提出相應合理的優(yōu)化措施，旨在推進語文教學改革，更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞 小學語文教學 教育改革 問題 優(yōu)化措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

新教改的實行，要求現(xiàn)代語文教學摒棄傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新推行合作、探究的教學理念，努力尋求小學語文教育的新模式，以提高語文教學的效果。因此，如何構建高效的語文教學模式已經成為現(xiàn)階段小學語文教師共同面對的問題。

1小學語文教學的重要意義

首先，語文作為學習其他學科的基礎，是一個不斷積累的過程，鍛煉學生聽說讀寫的能力才有可能開始其他學科的學習；其次，小學的基礎教育能夠對以后整個人生起到重要作用，語文教學作為小學基礎教育中的基礎，更是如此；最后，小學語文作為學生語文教學的開端意義重大，小學語文教材當中融入了中華五千年的文化精華，不僅可以提高學生的綜合素養(yǎng)，也可以對中華文化進行傳承和發(fā)展。

2當前小學語文教學改革存在的問題

2.1教學內容偏離語文教學主題

社會的發(fā)展導致許多新鮮文化對傳統(tǒng)文化造成了沖擊，學生對優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化缺乏必要的了解，小學語文教材上傳統(tǒng)文化的淡化更是減少了學生學習傳統(tǒng)文化的機會，教學內容偏離了教學主題，使得語文教學乏味枯燥，迫使教育工作者作出改革。但就目前改革成果來看，還遠遠不夠。為豐富小學語文教學內容，追求活躍的課堂氛圍，調動學生學習興趣，在課堂上大量的視頻多媒體資料的運用、教師學生的激烈討論，令課堂顯得生動精彩。但深入分析就會發(fā)現(xiàn)課堂主題已經偏離，課堂內容十分空洞，忽視了課堂教學過程中基本語文知識的學習，老師也因為準備課堂活動沒有精力顧及語文知識特有的生動性和邏輯性。課件、視頻只能對課堂教學起輔助作用，如果錯誤地把豐富課堂活動作為教學改革的重點，反而會得到相反的結果。

2.2語文功能出現(xiàn)弱化

改革小學語文教學的過程中，部分學校片面注重內容改革，不合理地加入其他學科的知識，大量運用多媒體，表面上豐富了語文教學的內容，調動了學生學習的興趣，但其實卻減少了真正該有的語文教學知識，弱化了語文本該有的功能，使語文學習失去了最開始的意義。語文作為其他學科的基礎，對學生最基本的學習要求是培養(yǎng)學生閱讀能力、書寫能力以及語言表達能力，所以小學語文的教學目標需要加強培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，不能片面注重形式而忽視語文最基本的內容，因此，應該更加重視語文功能的發(fā)揮。

3小學語文教學改革的優(yōu)化措施

3.1深化學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力

新課改要求在設計作業(yè)時，必須注意有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力，所以，語文教師必須以這兩個要求為基礎，將具有趣味性、創(chuàng)造性和開放性的習題融入到作業(yè)設計中，進而調動學生的探索欲望，借此形成良好的獨立思維習慣，提高學生創(chuàng)新意識和能力。最主要的，教師設計作業(yè)時必須努力依照原創(chuàng)要求，沒有具體的資料可以借鑒，確保學生無法直接在網上搜答案，有效地擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的學習習慣以及獨立思考、獨立解決問題的能力，從而提高學生語文學習的能力。

3.2調動學生學習興趣，增強課堂趣味性

提高課堂效率最直接的方法就是激發(fā)學生的學習興趣，所以，語文教師需要不斷改進教學方法，進而增強課堂教學的趣味性，確保學生切實感受到語文的內涵和魅力，調動學生的學習興趣。首先，在語文課堂中，教師需要通過聯(lián)系生活實例，借助通俗易懂的例子，讓學生感受到學習語文的重要性，了解到語文存在于生活的方方面面；其次，注意增強課堂的趣味性，通過一些課堂活動，鼓勵學生積極參與，在活動中體會學習語文的樂趣。例如，教師可以在課堂中通過開展辯論、演講或者有關課文內容的角色扮演等主題活動，以豐富課堂教學內容，調動學生學習興趣。

3.3提倡探究學習，增強學生主體性

在語文教學的探究與改進過程中，要始終鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，積極對所學知識進行積極的思考、探究，能夠幫助學生掌握課堂所學知識，同時鍛煉自己的能力。受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，小學教育普遍單純地以提高學生成績?yōu)榻虒W目的。新教改要求學校嚴格改正這一錯誤觀念，促進教學發(fā)展，重新正視學生作為課堂主體的地位。探究小學語文課堂教學模式時，教師必須充分引導學生自主學習，鍛煉學生的表達及思維能力。另外，還可以通過劃分學習小組來鼓勵學生積極交流討論，引導學生對教學內容積極發(fā)表自己的看法，給予學生正確的思考方向，幫助學生在探究學習中不斷提高，從而達到教學改革的目的。

4結束語

綜上所述，必須明確小學語文教學改革的目標，清晰認識到語文的教學模式必須不斷改革，才能跟上時代發(fā)展，滿足社會對教育的要求。同時還要積極正確地面對改革中遇到的問題，提高學生創(chuàng)新能力，調動學生學習興趣，增強學生主體性，在解決的過程不斷積累經驗，努力探究良好的小學語文教學模式。

參考文獻

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