高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)實踐

張遠明

摘 要 根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求，高中生應(yīng)該在積極主動探索的前提下學(xué)習(xí)和掌握物理知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一昧依靠課本教材和老師講解的觀念，成為物理課堂真正的主人。文章主要闡述了開展“探索在前，教材在后”物理教學(xué)的幾個要點，具體提出了怎樣實施高中物理“探索在前，教材在后”教學(xué)的策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進高中生物理學(xué)習(xí)能力和水平不斷提高。

關(guān)鍵詞 高中物理 “探索在前，教材在后” 要點及策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

高中物理開展“探索在前，教材在后”的教學(xué)，就是讓高中物理教師在使用物理教學(xué)材料時，通過帶領(lǐng)學(xué)生主動探究物理知識，從而挖掘出相關(guān)的課本內(nèi)容。學(xué)生們不經(jīng)過教材的引領(lǐng)，自主進行探索。而后，學(xué)生再整合課本知識，根據(jù)自主探索將其系統(tǒng)化，構(gòu)建比較完整的知識體系。真正的探究式物理教學(xué)，就是先把教材內(nèi)容隱形化，減少課本知識的提示，讓學(xué)生真正做到自主探索，從而挖掘知識寶藏，培養(yǎng)其科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力。

1高中物理“探索在前，教材在后”教學(xué)要點

1.1熟練掌握教材構(gòu)架、了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中物理課堂上開展“探索在前，教材在后”的教學(xué)并不是讓學(xué)生放棄教材，而是根據(jù)教材的基本構(gòu)架和主要內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平來弱化物理課本對探究活動的引導(dǎo)、提示作用。學(xué)生沒有可教材的依賴，進而可以自主科學(xué)有序的開展探究活動，沒有了教材的暗示，學(xué)生才能真正的提高自身的探索能力。

1.2關(guān)注過程、給予有針對性的指導(dǎo)

學(xué)生在探究活動過程中沒有了教材的提示以及引導(dǎo)，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在進行探究學(xué)習(xí)時往往不會太順利，因此，物理教師要及時關(guān)注學(xué)生的探究過程，對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，碰到重要知識點時教師要組織全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)與交流。

1.3著重探究能力、弱化小枝小節(jié)

開展“探究在前，教材在后”的教學(xué)主旨就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而不是在陌生的物理概念上浪費太多時間。因此，教師在進行這個環(huán)節(jié)教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)的看課本教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過自主探究掌握知識大體構(gòu)架之后，再對小知識點做一下補充說明即可。

2高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)實踐

2.1創(chuàng)設(shè)情境、提出問題開展課程導(dǎo)入

高中物理教師開展探究性教學(xué)時需要注意，高中生雖然具有一定的物理基礎(chǔ)，但是面對新的物理知識以及實驗還是束手無策，這就要求物理教師根據(jù)自己對課本框架的了解，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深的提出相關(guān)問題來實現(xiàn)課程導(dǎo)入。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加上老師提出的問題，一步一步的深入探究，開展物理學(xué)習(xí)。物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，再結(jié)合物理學(xué)史，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的問題情境。

比如說，在學(xué)習(xí)“超重失重現(xiàn)象”這一課時，教師可以通過投影儀以及PPT的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出在電梯內(nèi)的情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察測力計指數(shù)的變化，帶領(lǐng)學(xué)生分析這個現(xiàn)象。向?qū)W生簡單講解相關(guān)知識之后，教師再向?qū)W生提出問題，比如說在哪種情況下出現(xiàn)超重現(xiàn)象？哪種情況下出現(xiàn)失重現(xiàn)象？以供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.2挖掘?qū)W科特點、積極開展實驗探究

高中物理這門課程是一門實驗性比較強的學(xué)科，因此，物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行自主探究時，可以通過開展實驗活動完成探究學(xué)習(xí)。在實驗室進行自主式探究實驗，不僅能夠促使同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識，而且還能培養(yǎng)同學(xué)們的探究性思維，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，因此，探究性實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一課時，教師應(yīng)注意到這門課的實驗性比較強，因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗活動開展教學(xué)，通過實驗探究守恒定律。通過應(yīng)用電光門、擺球?qū)嶒灐⑿泵娲螯c計時器以及平拋實驗等進行探究學(xué)習(xí)，通過不同的實驗方法來探究各項實驗的優(yōu)缺點，培養(yǎng)探究性思維。

2.3劃分小組、合作探究

新課標提出高中生必須具備合作學(xué)習(xí)的能力，因此，高中物理教師可以采用小組合作開展探究性教學(xué)，學(xué)生通過小組合作獲取物理知識，取長補短，相互促進。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)原則，不要急于求成；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，根據(jù)教學(xué)目標有效培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，加強物理實驗技能訓(xùn)練。

2.4后期回歸課本、深化探究成果

物理教師通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，學(xué)生通過自主探究完成實驗操作之后，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生回歸課本，先對本節(jié)課的重要內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，在這個過程中，由于學(xué)生之前進行過實際操作，所以對重點內(nèi)容掌握起來比較容易。而后，物理教師要把探究過程中所涉及到的每一個小知識點，比如說物理概念、物理公式及其原理等進行講解，為學(xué)生整合資源，科學(xué)分類。最后，教師要給學(xué)生布置課后習(xí)題，進行鞏固拓展，還可以提出更深一步的探究任務(wù)，讓學(xué)生課下搜集相關(guān)資料，真正做到自主探究。

3總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的要求下，高中物理教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，“拋開”課本，開展“探究在前，教材在后”的物理探究性學(xué)習(xí)，有效結(jié)合教材和探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，用物理的眼光和思維解決物理問題。

參考文獻

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