不一樣的年級(jí)，不一樣的感受

鄧笛

孩子，你上大學(xué)了。

你是不是對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇？你迫不及待地想了解大學(xué)里碰到的新人、新事和新的環(huán)境，而人們都用友善的態(tài)度待你，于是你對(duì)大學(xué)生活充滿了好感與期待。為什么會(huì)有這么美好的感覺(jué)？因?yàn)榇笠皇谴髮W(xué)生的蜜月期。

然而，到了大二，情況就急轉(zhuǎn)直下了，你要經(jīng)歷大學(xué)生活的敵對(duì)期。當(dāng)大家相處熟了，老師和老生就不拿你當(dāng)客人了，不會(huì)總是寶貝似地將你捧在手心里。人放松下來(lái)——或者用有些人的話說(shuō)——不再裝了，缺點(diǎn)就暴露出來(lái)了。暴露缺點(diǎn)的，不但有別人，也有你自己。但是，我們大多數(shù)人對(duì)別人的缺點(diǎn)更敏感一點(diǎn)，對(duì)自己的缺點(diǎn)則包容性相對(duì)較強(qiáng)。

這樣一來(lái)，你就感到自己受到了傷害，并因此拼命擺脫各種束縛，逃避各種壓力，你開始生氣與不滿。這時(shí)候你就不自覺(jué)地出現(xiàn)自我保護(hù)性質(zhì)的反應(yīng)。反應(yīng)之一是“忍”。這是一種自我控制。天要下雨，娘要嫁人，管不了，由他去。有這種反應(yīng)的人，往往自控能力很強(qiáng)。第二種反應(yīng)是“裝萌”。這是一種裝傻賣呆、以退為守的策略。既然無(wú)力改變，那就干脆把自己的舉止行為弄得像個(gè)孩子。孩子可以不負(fù)責(zé)任，可以任性，可以不盡義務(wù)，可以胡鬧。你不為任何事操心，什么事也不管，什么事都不放在心上，像弱者一樣接受一切，但別人也不可能指望你做出什么貢獻(xiàn)。第三種反應(yīng)是“封閉”。你心里說(shuō)，惹不起還躲不起嗎，于是你把自己關(guān)在屋子里，一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，就像駝鳥一樣，以為腦袋往沙堆里一插，危險(xiǎn)就不見了，問(wèn)題就都解決了。第四種反應(yīng)是“拒絕”。這是“封閉”反應(yīng)的升級(jí)版。也就是說(shuō)，你不但獨(dú)來(lái)獨(dú)往，離群索居，而且會(huì)粗暴地拒絕一切友善的幫助。你會(huì)說(shuō)“離我遠(yuǎn)點(diǎn)”“不要煩我”“關(guān)你何事”。

以上這四種反應(yīng)都不是積極的反應(yīng)。但是，作為一種心理調(diào)節(jié)，偶爾使用一下，也是可以的。要走得進(jìn)去，也能跳得出來(lái)，若陷入其中，就會(huì)出現(xiàn)很大的心理問(wèn)題。世上很多事情都是這樣，以毒攻毒，用得適時(shí)恰當(dāng)，毒也是好東西，但毒劑過(guò)量是要害死人的?！叭獭庇玫煤镁褪恰靶〔蝗虅t亂大謀”，過(guò)量了就是把自己憋出病來(lái)也于事無(wú)補(bǔ)?！把b萌”用得適時(shí)恰當(dāng)，是一種豁然與大度，但如果總是這樣，就是不懂事理、不負(fù)責(zé)任，讓人生厭。“封閉”用得好就是與自己相處，在寧?kù)o中思考并釋放，用得不好就是孤僻怪誕、封閉自守、孤陋寡聞。“拒絕”用得好是一種快刀斬亂麻的解決問(wèn)題的方法，過(guò)了頭，則自絕于人民，自絕于社會(huì)。

任何困難、挫折或不幸都具有暫時(shí)性，一切都會(huì)過(guò)去，所以我們不要人為地將自己困在里面。當(dāng)?shù)搅舜笕?，很多同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這時(shí)候你就進(jìn)入了大學(xué)生活的康復(fù)期。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切沒(méi)有你想象得那么壞，所謂的壞可能是誤會(huì)引起的，也可能是生活習(xí)慣引起的，或是由于三觀不同、信仰有別、人生背景不一。一旦理解，你不但能與這些人、事、環(huán)境達(dá)成諒解，而且會(huì)從異質(zhì)中看到可愛與新奇，學(xué)會(huì)了欣賞。

大概在大四的時(shí)候，你就可以進(jìn)入大學(xué)生活的第四個(gè)時(shí)期，即適應(yīng)期。在這個(gè)時(shí)期，你與周圍的環(huán)境及人事相融合，就像吵了一輩子架的夫妻，突然有一天發(fā)現(xiàn)誰(shuí)也離不開誰(shuí)了。你會(huì)與大家分擔(dān)痛苦、共享快樂(lè)，像在一個(gè)大家庭中那樣輕松自在。

摘自《諷刺與幽默》2017/07/21