淺析如何對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育

張少紅

一、教師與環(huán)境的影響是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的前提

人與環(huán)境的作用是相互促進(jìn)或相互抑制的，無(wú)論是歡樂(lè)的還是壓抑的環(huán)境，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響都是不可低估的。幼兒園是幼兒日常生活的重要場(chǎng)所，教師是他們接觸最多的教育者，所以兩者的影響力是不容忽視的，孩子的興趣是在日常生活中慢慢地、自然而然地發(fā)展起來(lái)的。他們需要的是孩子式的充滿生機(jī)活力和愉悅的氣氛，而不是以成人為中心的死板環(huán)境，只有在輕松歡樂(lè)的氣氛中，幼兒才會(huì)不由自主地歌唱，就像做老師的臉上總掛著微笑一般，每說(shuō)一句話都很親切，每走一步都是那么地輕松，每組織一個(gè)活動(dòng)都很熱情，那么身邊的孩子也會(huì)跟著你一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。我常常發(fā)現(xiàn)孩子在愉快的環(huán)境，如：在玩方面，包括游戲或是讓他們自由隨意拼插積木時(shí)，他們會(huì)一邊玩一邊哼著他們學(xué)過(guò)的歌曲，而這種情緒會(huì)很容易感染其他的的小朋友和他一起來(lái)唱，這就是音樂(lè)在孩子精神放松時(shí)不由自主的最佳表現(xiàn)。

二、要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行音樂(lè)教育

在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，我們是利用音樂(lè)修養(yǎng)有目的、有計(jì)劃地熏陶幼兒的高尚情操，而不是只單純地教會(huì)幼兒一首歌曲或一支舞蹈。在學(xué)習(xí)《雪花》這首歌曲時(shí)，我并沒(méi)有沿用以往范唱和朗讀歌詞或教唱等等的老方法，而是在幼兒熟悉了這首歌曲后，請(qǐng)他們回憶以前學(xué)過(guò)的《娃哈哈》、《鐘》等歌曲分別描寫(xiě)了什么？由幾句話組成？為什么有不同的的歌名？進(jìn)而讓幼兒懂得每一首歌都由樂(lè)句、開(kāi)始、高潮、結(jié)尾等部分組成，每一首歌都描寫(xiě)一個(gè)固定的景色或事情，有與內(nèi)容相符合的名字。在以后的學(xué)習(xí)中，幼兒就會(huì)根據(jù)歌名來(lái)了解歌詞的大意，對(duì)于準(zhǔn)確掌握歌詞確實(shí)起到了一定的鋪墊作用，同時(shí)也縮短了學(xué)習(xí)的時(shí)間。在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，我也不是單純地讓幼兒知道“這首曲子如何如何？”因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，興趣、愿望與能力的發(fā)展是一種相輔相成的關(guān)系，繼而啟發(fā)幼兒從作品中產(chǎn)生直接的經(jīng)驗(yàn)，并引起有關(guān)的聯(lián)想和想象，并用相應(yīng)的動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)出來(lái)，加深音樂(lè)感受的過(guò)程。如在一次教學(xué)中，我要求幼兒畫(huà)兩幅畫(huà)分別用來(lái)表達(dá)聽(tīng)取了《搖籃曲》和《伏爾加船夫曲》之后的感受，一位男孩子為《伏爾加船夫曲》畫(huà)了一個(gè)送葬的凄涼畫(huà)面，并且說(shuō)：“這是一個(gè)好人死了”。而他則為《搖籃曲》畫(huà)了這樣一幅畫(huà)面：婦女在家里對(duì)著一幅畫(huà)像哭泣的場(chǎng)面，并美名其曰：“這是一個(gè)壞人和一個(gè)不乖的人死了。”一位女孩子則為這兩首曲子分別畫(huà)了兩行黑色的五線譜和粉紅色的五線譜。以這種方式來(lái)發(fā)展幼兒的音樂(lè)思維，充實(shí)欣賞的方法，引起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，從而達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。

三、音樂(lè)材料的適當(dāng)選擇是進(jìn)行音樂(lè)教育的有力工具

學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解事物和語(yǔ)言的能力也比較低，所以所選材料的內(nèi)容和語(yǔ)詞等都應(yīng)先為幼兒理解，否則，就很難引起幼兒的興趣和情感共鳴。因此，老師的引導(dǎo)作用是十分必要的，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育可別以為需要什么特殊的訓(xùn)練，其實(shí)，音樂(lè)和游戲一樣，重要的是幼兒置身其中，親臨其境，增加自身的樂(lè)趣。而老師則是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入其中的人！恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)材料則是老師有力的助手和工具。無(wú)論是唱歌、跳舞、律動(dòng)還是音樂(lè)欣賞，都不能以我們成人的眼光去看待，曲子不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該選擇形式與內(nèi)容適用于動(dòng)作表面而且適合時(shí)令節(jié)氣和接近幼兒身邊發(fā)生的事的歌曲，要考慮到喲而的心理特征和年齡特征。在剛開(kāi)始進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，重復(fù)選擇一些抒情、歡快的曲子配上動(dòng)作，班上的丘心怡、黃愷靜等好多女孩子總是學(xué)得很快，甚至還會(huì)教其他的幼兒，而男孩子則經(jīng)常站在一邊不愿意動(dòng)。有一次，楓楓那幾個(gè)干脆說(shuō)：“我可不愿意跳這種女孩子的舞蹈?！蔽易屑?xì)琢磨了一下，決定學(xué)習(xí)《歌表演——小海軍》。由于這首曲子是進(jìn)行曲的速度，節(jié)奏清晰、動(dòng)作有力，深受男孩子們的喜歡，所以學(xué)起來(lái)也特別快，跳得也特別棒，而且在自由活動(dòng)時(shí)間還要求我多放幾遍這首曲子的音樂(lè)，那雄赳赳、氣昂昂的樣子還真像個(gè)小海軍呢！可見(jiàn)，音樂(lè)材料如果不能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望，就談不上什么發(fā)展幼兒音樂(lè)教育和音樂(lè)素質(zhì)。所以，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、滿足他們向往音樂(lè)的興趣，音樂(lè)材料是非常非常重要的。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)造性，充分利用幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的成功體驗(yàn)

成功體驗(yàn)，則是指活動(dòng)中的一種心理體驗(yàn)。在音樂(lè)教育中，把成功體驗(yàn)和創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)，將會(huì)給幼兒從學(xué)音樂(lè)到提高音樂(lè)素質(zhì)這一轉(zhuǎn)變起到事半功倍的作用。幼兒對(duì)于歌曲、音樂(lè)有了一定分析欣賞能力，對(duì)基本的動(dòng)作也有了一定的掌握和運(yùn)用能力，那么等他去聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，就是用全身的細(xì)胞去感受音樂(lè)，甚至?xí)勔魳?lè)而起舞！這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們放心大膽地做動(dòng)作。動(dòng)作錯(cuò)了不要緊，我會(huì)及時(shí)念出歌詞，提醒幼兒選擇合適的動(dòng)作。例如，《世上只有媽媽好》這首歌，孩子們按照自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解和體驗(yàn)而選擇了抱娃娃、搖搖籃、哼小曲等動(dòng)作，這種創(chuàng)造性在幼兒心理上建立了自信和自豪感，同時(shí)，也是他們對(duì)音樂(lè)理解的深化，對(duì)音樂(lè)的渴求更加積極主動(dòng)了。

在自由活動(dòng)時(shí)間，我會(huì)讓幼兒在音樂(lè)區(qū)自由選擇各種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行即興表演；盡可能鼓勵(lì)所有的幼兒都參加，對(duì)一些帶有創(chuàng)造性以及適當(dāng)?shù)膭?dòng)作給予表?yè)P(yáng)，讓他將這種成功的喜悅傳播給其他的小伙伴；睡覺(jué)時(shí)睡午覺(jué)時(shí)也適當(dāng)放一些適合的樂(lè)曲，讓音樂(lè)潛移默化地影響幼兒。教師發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)造的閃光點(diǎn)就是幼兒獲得成功體驗(yàn)的前奏。讓孩子真正從內(nèi)心里欣賞并接受音樂(lè)的陶冶才是可貴的，能真正沉浸在自己的音樂(lè)世界里才是最重要的。

總之，音樂(lè)教育從人的內(nèi)心深處激勵(lì)人的情感，動(dòng)人心弦。讓幼兒在童年時(shí)代就接受美的教育將對(duì)他的一生起著不可估量的作用，而只有把創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提高教師自身的音樂(lè)修養(yǎng)，把物教育目的，選擇好的材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性這幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正把音樂(lè)宗旨放在提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)上來(lái)，讓音樂(lè)成為幼兒的好朋友。