淺談讀寫相結(jié)合的有效方法

黃小靜

讀寫是一名合格學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。讀，是對(duì)書面語言的理解；寫，是書面語言的具體表達(dá)。兩者各具有自身的特征，相對(duì)獨(dú)立，而又是統(tǒng)一的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，不少教師將之分割成兩個(gè)體系，有人重讀輕寫，有人重寫輕讀，造成大部分學(xué)生讀時(shí)洋洋灑灑，寫時(shí)無話可說。我覺得新時(shí)代的語文教學(xué)就是要讓每名學(xué)生都能讀會(huì)寫，獲得基本的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己所上的公開課《窗前的氣球》談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中讀寫相結(jié)合的一些做法。

一、讀讀畫畫理解句子

在教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，我先跟學(xué)生說：“多不開心的科利亞??！你還從哪些句子看出來呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子?！比缓髧@重點(diǎn)詞“呆呆地”“靜靜地”，指導(dǎo)學(xué)生說自己的體會(huì)，學(xué)生的反應(yīng)可熱烈了，有說體會(huì)到科利亞“孤獨(dú)”的，有說體會(huì)到科利亞“傷心”的，也有說體會(huì)到科利亞“可憐”等。再讓他們讀含有關(guān)鍵詞的句子，他們就能把自己的獨(dú)特感受讀出來了。

二、讀說寫結(jié)合理解句子

學(xué)生讀完第一自然段以后，我用電腦課件出示了這樣一些填空，讓學(xué)生說說怎么填：

科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：_____不能來看他，_____不能來看他，_____不能來看他；他也不能_____，也不能_____，也不能_____；

所以——病床上的科利亞_____。

學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)課文的意思隨便說什么都可以，這樣，學(xué)生就理解了課文中“誰也不能來看他，他也不能到病房外面去?！边@個(gè)句子的意思了。

三、讀寫相結(jié)合感悟課文情感

教文和教做人是統(tǒng)一的，語文教學(xué)中練思想感情主要在以情感人，以理育人，而情和理又是寓于文章之中。課文的思想感情不是靠講解傳遞的，而是要引導(dǎo)學(xué)生感受真情。在教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，我最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的愛心氣球拿出來，把他們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。這個(gè)環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們有的寫“科利亞，祝你早日康復(fù)?！庇械膶憽翱评麃啠Ｄ愕纳眢w早日好起來，你就可以上學(xué)讀書，還可以和同學(xué)們一起玩了。”還有的寫“科利亞，你快點(diǎn)好起來吧，你的爸爸媽媽在家等你呢?！薄鸢感涡紊?，大都不相同。通過“寫祝?！边@樣一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了關(guān)愛他人、為他人獻(xiàn)出愛心后自己身心的愉悅，從而情感得到了升華。

于永正老師說：語文教學(xué)如果離開了一個(gè)“讀”字，就什么都沒有了。反過來說，抓住了一個(gè)“讀”字，什么語文能力、思想教育、情操的陶冶等等，便都在其中。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐，要求學(xué)生能夠理解，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給他們選擇的空間，自己閱讀的時(shí)間，同時(shí)要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。寫的安排就給學(xué)生閱讀理解找到了支撐，獨(dú)特感受便從讀讀寫寫中產(chǎn)生。所以，只有“讀”和“寫”有效地結(jié)合起來，才能把語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使“雙基”落到實(shí)處，練在需處。